爬山虎的脚PPT及课堂实录内容

35、爬山虎的脚

（第一课时）

教学目标：1、学习生字“占、均、匀、拂、漾、茎、柄、蜗、触、蛟”；换词法理解“萎”；体会比喻句“细丝像蜗牛的触角”、“细小的脚像蛟龙的爪子”的作用。

2、默读课文，了解爬山虎脚生长的位置、颜色、形状，理解爬山虎的脚一脚一脚爬墙的过程，并尝试以爬山虎的口气自述。

3、体会作者观察事物的细致，产生观察的兴趣，学习作者观察后生动、具体的表达方法。

教学重点：了解爬山虎脚的样子，作用并能用自述的方式来介绍。

教学难点：学习作者的观察和表达方法，并能用自己述的方法来介绍。

教学课时：第1课时

教学过程：

一、猜谜引入，揭示课题，介绍作者。

1、谜语：“稀奇真稀奇，叫虎不是虎，植物也长脚，还能墙上爬。”

板书课题：35、爬山虎的脚

2、简介叶圣陶：原名叶绍钧，是现代作家和教育家。他出版过好多书，其中《稻草人》和《叶圣陶童话》是最受小朋友喜爱的书。

二、检查预习情况，初步感知。

1、媒体示图（成片的爬山虎）：看到这大片大片的爬山虎的人，都忍不住要问了：它是怎么爬满这墙、这房顶的？是啊，著名作家叶圣陶爷爷原来跟我们一样这样想过。

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出示句子：以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么爬。（读）

2、那他是怎么发现爬山虎的脚的呢？文中哪句话告诉我们了？

出示句子：今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。（读）

引导理解：注意

3、那爬山虎的脚到底是怎样的？它又是怎么爬的呢？这就是这节课要学习的主要内容。

4、出示学习要求。

（1）轻声朗读课文，自学生字新词。

（2）

边读边想想课文的哪几节写了爬山虎的脚。

5、检查自学情况。

★三、合作探究，研读3、4、5小节。

1、默读第3小节，想想你从中了解到了哪些爬山虎的信息？

2、指名交流。（重点讲读“形状”这一句，通过看图，用不同的形式朗读。）

板书：位置——茎上

形状——细丝（像蜗牛的触角）

颜色——嫩红

媒体演示

3、画一画：请你为爬山虎的脚画一张简笔画。

4、看着自己的画向同伴介绍爬山虎脚的生长特点。

5、默读第4小节。爬山虎是怎样攀爬的呢？（板书：攀爬）圈出爬山虎爬墙时的动作。

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板书：触

巴

拉

贴

6、理解动词“触”“巴”的意思，说说你从这些动词中读懂了什么。

7、“一脚一脚”换成“一步一步”行吗？为什么？（讨论交流）

8、感受比喻句：像蛟龙的爪子。

9、用爬山虎的口气向小伙伴介绍自己的脚是如何攀爬的。

10、好一个“触”的动作！那触着墙的脚和没有触着墙的脚又有什么不同呢？学习第5节。快速默读，说说区别，通过对比体会爬山虎的脚对墙的依赖。

交流：“萎”可以换一个什么词？

板书：没触着墙——萎了

触着墙——变灰色

牢固

11、叶圣陶爷爷就是这样耐心、细致地连续观察爬山虎的特点，让我们欣赏到了爬山虎脚的神奇。（动画媒体体演示）

12、引读3、4、5小节。

四、小结

小小的脚却有如此的本领，爬山虎的生长真是奇特！欣赏了爬山虎的脚，那它的叶子又有什么特点呢？下节课让我们去欣赏叶圣陶爷爷观察后所写的爬山虎的叶子。

附：板书

35、爬山虎的脚

位置——茎上

3

形状——细丝（像蜗牛的触角）

颜色——嫩红

攀爬——触

巴

拉

贴

没触着墙——萎了

触着墙——变灰色

牢固

教学说明

姚祯瑜

一、教材分析

《爬山虎的脚》细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的脚特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。

二、学情分析

经过两年多的学习，学生已经大多能做到正确、流利地朗读课文，能自学生字，并掌握了多种理解词语的方法。这篇课文的对象是中年级学生，他们已经有了一定的知识基础，他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维很大程度上是借助形象思维来完成的，所以单凭教师单一的讲解，比较抽象，应该借助媒体进行讲解帮助学生认识爬山虎的脚。

三、关于教学目标的制定：

目标一：学会本课生字10个生字，用换近义词的方法理解“满、拂、萎”，积累词语“舒服、均匀、叶柄、蜗牛、触角、蛟龙、痕迹”

通过多种方法理解词义，重点理解关键句子再理解整个词语意思的解词方法。

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目标二：能正确、流利、有感情地朗读课文。默读了解爬山虎的脚的样子，作用，并能用自述的方法来介绍。积累描写爬山虎叶子的句子. 继续养成学生在课堂上积累好词好句的习惯，抓住这一语言文字的训练点培养了学生说话、写话的能力。把这些关键词让学生脱离文本地单独理解，而是放在语言环境中，通过读、说来加以理解。

通过填动词、说特点、动手画作为有效的铺垫，进而进行同伴间相互介绍，让学生在对文本语言的理解感悟与语言实践活动有机的结合起来，也解决了本课的一个难点。

目标三：学习作者的观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

在教学中，让学生体会作者是怎样细致、连续观察事物的，学习作者把观察到的事物具体、有顺序地写下来。

四、关于教学设计

《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，课文的重点分两个部分，即描写爬山虎的叶和爬山虎的脚。所以在教学设计时，我紧紧抓住这两个部分，展开教学。第一课时的教学重点是了解爬山虎脚的样子以及它是如何爬墙的。

（一）利用多种教学手段，化解课文难点

在教学《爬山虎的脚》一课中，当学生总结出爬山虎的脚的特点后抓住“脚长在茎上，长叶柄的地方，反面生出六、七根枝状的细丝，像蜗牛的触角，”及“颜色是嫩红色的”来理解了爬山虎脚的样子后，我请学生拿出笔画一画爬山虎的脚。爬山虎又是怎样爬墙的？学生找到爬山虎爬墙这一自然段说说意思（学生：就是说爬山虎的脚刚触着墙的时候，六、七根细丝变成小圆片巴住墙，把茎向上拉一把，让它紧紧地挨着墙。）并把表示爬山虎爬墙的动词通过填空形式写出来。媒体演示，让学生有直观的感受。充分调动起学生学习的积极性。这更有助于学生在学习过程中留心细致观察事物的特点，能实施个体自主学习与群体合作探索，较好地体现课改对语文对学生的要求，让学生成为独立自主学习的真正主人。

（二）充分发挥主体作用，改变学的方法

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。”在教学中，我尊重学生的主体性，变教师的讲述为学生的介绍，感悟。例如，在给爬山虎画一幅简笔画后，让学生向同桌介绍爬山虎的脚。帮助

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学生把课本语言内化，既帮助学生理解课文内容，有让学生积累了语言。再如，爬山虎是如何爬墙的，请学生以爬山虎的口气向大家介绍自己是如何爬墙的，一下子可以调动学生学习的兴趣，比单调的朗读更有效果。

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