2 笋芽儿优秀教学设计范文

《笋芽儿》第二课时教学设计

教材分析

这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。

由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，

通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。

教学目标

1．

精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点指导有感情地朗读文中的角色对话。

2．

使学生知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长，初步培养学生自强自立的意识。

教学重难点：

感受春天的美好和笋芽儿的生长过程；学习不怕困难、奋发向上的精神。

教学准备：

课件

知识备查

教学过程

一、谜语导入新课

头戴节节帽，身穿节节衣，

小时层层包，大时节节高，

初生当菜吃，长大成材料。

谜底：笋芽儿

知识备查：

笋芽儿：是竹子的嫩茎芽，又名竹笋、竹芽，长在竹子的地下茎上。“芽”从夏末开始生长，在严寒的冬季休眠，春回大地时继续生长，清明前后破土而出。笋芽儿可以食用，味道香甜，营养价值高。毛竹笋出土后约40-60天长成竹子。

二、复习生字词

笋芽儿

弹奏

乐曲

怕吗

收缩

不敢

雷公

敲响

呼唤

痒痒

钻出

挡住

侧面

姑娘

斜着

挺身

拥挤

探头

悄悄

三、课文赏析

1、整体感知

自读课文找出小笋芽儿在成长中得到了谁的帮助？（春雨姑娘·雷公公·竹妈妈）

四．朗读感悟课文第一部分：1－5自然段

1、

读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘一边在绿色的树叶上弹奏着乐曲，一边轻声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来了!”

这句话用了什么修辞手法？“乐曲”是指什么？“沉睡”写出了什么？

2、

重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

范读——指名读——评读———练读——齐读。

（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样

吗？（声音粗重，带有鼓励）

练读——挑战读——分组读——齐读。

模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

3.轰隆隆！轰隆隆！雷公公敲响了大鼓，用大嗓门儿呼唤着笋芽儿：“笋芽儿，勇敢些，快出来吧！外面可美啦！”

这句话用了什么修辞手法？写出了什么？（雷公公“敲响了大鼓”“用大嗓门儿呼唤”用拟人的手法，写出了雷公公对笋芽儿的鼓励。）

（4）分角色表演读课文前五自然段。

五、朗读感悟第二部分，积累语言

1、笋芽儿高兴极了，一个劲儿往上钻。这句话是怎样描写笋芽儿的生长的？笋芽儿在向上钻的过程中，会遇到哪些困难，它又是怎么做的呢？（她的头被一块硬硬的东西挡住了，怎么也顶不动。笋芽儿有点儿灰心，呜呜地哭了起来。）

2、笋芽儿面对困难时，是怎么做的？请你画出描写笋芽儿向上钻的动作的词。（钻、挺、挤、探出）

3、“探”“悄悄”“张望”写出了什么？

4、交流讨论：笋芽儿钻出地面会看到什么？（发挥想象）

5、大胆表达：语用训练

笋芽儿睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！（

），（

），（

）……

六．想象延伸

1、在春雨姑娘的爱抚下，滋润下，在雷公公和竹妈妈公公的鼓励下，笋芽儿终于长成一棵竹子啦！假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

3、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

七．合作表演

1、

以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。新课标第一网

2、

班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

七、课堂小结

本文通过写笋芽儿在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈的鼓励下，不畏寒冷、冲破阻碍，终于钻出地面的故事，赞美了笋芽儿奋发向上的品格，也告诉我们要勇于战胜困难的道理。

板书设计

课后作业

1.朗读课文

2.回家和爸爸妈妈演一演。