解决问题教学设计案例

《小数的初步认识——解决问题》教学设计

桦甸市第十小学 赵心彤

教学目标：

1.

通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2.通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3.在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

教学重点、难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。

教学准备：多媒体课件、文具、实物投影。

教学过程：

（一）创设情境，，引入新课

1.清明小长假过后，小黄人背着书包也要和我们一起来上数学课，你们喜不喜欢它啊？但是小黄人还没有学习用品呢，买学习用品要用到小数的知识，它有点犯难了，让我们陪它到文具店购物吧！解决解决它的难题，你们有没有信心？

2.出示学习目标：

1

（1）运用小数加、减法解决购物中的实际问题。

（2）运用不同的方法解决问题。

（二）解决问题

1.文具店里琳琅满目的商品，小黄人都挑花眼了，不知买什么好，它有10元钱，买了1个文具盒，还剩多少钱？谁能来算一算？

(10-6.8=3.2元）

2.

它有10元钱，买了1个文具盒，还想买1个笔记本和1支绿铅笔，它的钱够吗？如果把铅笔换成钢笔，钱够吗？

3.

同学们小组合作，来帮帮小黄人，看看哪一组的方法多！

4.

出示小妙招：

（1）写一写计算过程。

（2）和同桌说一说。

（3）想一想其他小组成员的想法。（5分钟）

5.学生汇报。（板中板）

预设1:10-6.8=3.2元 2.5+0.6=3.1元 3.2>3.1所以钱够。

2.5+1.2=3.7（元）所以不够。

预设2:10-6.8=3.2元 3.2-2.5=0.7元 0.7>0.6 所以钱够。

0.7<1.2 所以不够。

预设3: 6.8+2.5=9.3元 9.3+0.6=9.9元 9.9<10元

所以钱够。 6.8+2.5+1.2=10.5元 10.5>10 所以不够。

5.

在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察、思考问题非

2

常棒。让小黄人佩服不已。 6.

（思维导图）小黄人说：如果一个问题需要多个步骤才能解决是，我们要想好先解答什么，再解答什么。刚刚同学们用的不同的方法，也可以互相检验。

(三）练习巩固，深入理解

1.小黄人想要考考大家，如果它有2元钱，能买些什么东西？

和同桌交流，写出结果。

2.老师也想加大点难度，如果有27元钱，想买一个书包和一个笔记本，钱够吗？

3.谁能想刚刚这样，提出一些其他的问题，让同学们解答一下呢？

4.小黄人太高兴了，大家为它解决了购物的问题，它个大家带来了一些小游戏，你们想不想试一试！

（1）

知识配对

（2）分组竞争

5.同学们这么厉害，出乎小黄人的想象，它为了也和大家一样聪明决定买几本书，充实充实自己。

出示问题：书P98-2（1）《动脑筋》比《童话故事选》便宜多少元？ （2）各买一本，10元钱够不够？ 6.小黄人满载而归，非常感谢同学们，直夸你们是小小数学家，

3

这不，它高高兴兴来到玩具区，要给同学们选玩具呢？

出示问题：

（1）哪种玩具最贵？最贵的比最便宜的玩具贵多少钱？

（2）挑两种你喜欢的玩具，需要多少钱？

（3）小黄人有10元钱，买了一辆小汽车，还可以买哪两种物品？

7.

小黄人带着同学们的礼品满载而归，走在路上碰到了他的朋友们，看看都有谁？发生了什么？

8.

谁能解决他们的问题？小桥限重4吨，犀牛重2.7吨站在桥上，小黄人重0,3吨，小棕熊重0.8吨，小斑马重1.6吨

（1）斑马现在能上桥吗？

（2)棕熊现在能上桥吗？小黄人能和它一起上桥吗？

9.小节：这节课我们通过和小黄人一起购物，用小数的加减法解决生活中的实际问题，并且可以用不同的方法、策略来解决，也可以互相检验，非常精彩，下节课小黄人将带着礼物继续来到我们的课堂上！

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