资料摘要
因数中间或末尾有零的乘法教学目标（1）、以学生已有的知识经验为基础，自主迁移出因数中间、末尾有零的三位数乘两位数的笔算乘法。（2）通过观察、猜想、推理、归纳等方法，提供学生充分的思考空间。（3）引导学生探究知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法。教学难点：掌握
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因数中间或末尾有0的乘法教学设计内容推荐
未知
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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教学设计内容推荐
正文
因数中间或末尾有零的乘法
教学目标
（1）、以学生已有的知识经验为基础，自主迁移出因数中间、末尾有零的三位数乘两位数的笔算乘法。
（2）通过观察、猜想、推理、归纳等方法，提供学生充分的思考空间。
（3）引导学生探究知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。
教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法。
教学难点：掌握竖式的简便写法。
教学过程
一、复习导入
1、口算
50×3=
40×22=
20×20= 53×30=
600×30=
30×23= 400×50=
350×2=
40×30= 2、笔算
326×43=
148×13= 想一想：笔算的方法是什么？
二、教授新课
1、课件出示主题图，列车的信息
2、观察图片，提出问题
3、师：老师提一个问题，你们看老师提的问题中包含几个问题？
（1）、出示问题：它们30小时各行了多少千米？
生1：包含2个问题。生2：因为有“各”字“它们”字。
师：出示特快列车30小时可行多少千米？普通列车30小时可行多少千米？
（2）、分析数量关系，列算式
160×30=
106×30= （3）、观察这两道算式的因数有什么特点？
4、同学们想一想160×30口算方法
5、学习两个因数末尾都有零的乘法笔算方法
学生小组讨论计算方法
课件出示
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0
0 比较两道题的笔算过程，哪个更简便？（板书：第一种算法）
师生小结：写竖式时，要把两个因数0前面的数对齐，再把0前面的数相乘，两个因数末尾一共有几个0，就添几个0. 6、学习一个因数中间有零，另一个因数末尾有零的乘法笔算方法
出示第二个算式106×30= 学生小组讨论怎样笔算
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0 在计算时，你喜欢哪种方法？
师生总结：因数中间或末尾有0的乘法计算方法是：先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0. 三、巩固练习
、判断
（1）、两个因数的末尾有几个零积的末尾一定有几个零。
（
）
（2）、两个因数的末尾有几个零积的末尾至少有几个零。
（
）
（3）、计算225×16时，积的末尾没有0。
（
）
（4）、650×40=2600
（
）
2、选择
（1）、5600乘50，积的末尾有（
）个0
A:3
B:4
C:5 （2）、508×40，它们的积是（
）。
A:2320
B:20320
C:2032 3、火眼金睛，先观察，再填数
36×4=144
36×40= 360×40= 360×（
）=1440 (
)×4=14400 四、课堂小结
今天你都学到了什么？有什么收获？
四、布置作业
练习八
六、板书设计
因数中间或末尾有零的乘法
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文档信息
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5ygggwenku_3463
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