采访对象是棵树优质课教学设计

湘教版小学语文六年级（上）

18《采访对象是棵树》

教学目标：

知识与技能

1、学会本课7个生字。能正确读写“驱车”、“垦区”、“树冠”、“风餐露宿”、“枝繁叶茂”、“万马奔腾”、“婀娜多姿”等词语。

2、理解课文内容

，体会文章表达的思想感情，感受人（物）的崇高精神。

3、学习本文按采访及行踪的先后顺序组织材料的方法，叙事详略有致的处理材料的方法。

过程与方法

通过复述文中的故事，了解课文内容；通过小级合作学习，深入探究课文内容；通过感情朗读，体会文章所表达的思想感情，感受人物的精神品质。

情感态度与价值观

学习在保卫和建设西部的过程中那些人（物）鞠躬尽瘁、死而不已的勇于献身的崇高奉献精神，激发自己长大后努力建设西部、建设祖国的豪情壮志。

重点、难点

重点：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受人物精神品质。

突破方法：复述故事，合作研讨，感情朗读。

难点：以“采访对象是棵树”来命名和行文的写作技巧。

突破方法：结合课文内容了解作者所要采访的真正对象是什么，抓住主体部分第2、5、6三个自然段的第一句话综合探究。

教法与学法

教法：放手让学生自学课文、理解内容；指导学生感情朗读，感受人物的精神品质，体会文章的思想感情。在学生交流讨论的基础上，给予点拨。

学法:自学，讨论交流，深入理解。

教学准备

塔里木垦区的防风林图片、字幕投影片。

课时安排

1课时

教学过程

一课时

一、创设情境，导入新课

出示塔克拉玛干沙漠及塔里木垦区的防风林图片。

今天，老师将带大家体验一次神奇的沙漠之旅！现在，展现在同学们眼前的，就是课文中所提及的塔克拉玛干沙漠（当地人称它为“死亡之海”），位于新疆的塔里木盆地，是中国最大的沙漠，也是世界第二大流动沙漠。同学们一定知道在沙漠栽种树木是很难成活的。此刻，同学们眼前这堵绿色的“城墙”，又是怎么回事儿呢？它就是位于塔克拉玛干大沙漠南缘的塔里木垦区，寸草不生的沙漠是如何筑起这绿色“城墙”的呢？这里的每一棵树都镌刻着一个感人的故事！不信，同学们读读课文。板书课题：采访对象是棵树。

二、初读课文，整体感知

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，把自己不理解的生字、词语作上记号。

（1）把不懂的生字、词语画出来，准备交流。

（2）作者一共采访了几棵树？用自己的话简要说说每棵树所对应的人（或物）的故事。

2、学生读课文，动手画，动口交流，教师巡视指导。

3、教师检查预习情况。

（1）关于生字

注意“垦区”的“垦”不能写成“恳”。

注意多音字不能读错。

“树冠”的“冠”应该读ɡuān，“担负”的“担”应读“dān”。

（2）关于词语

驱车：驾驶或乘坐车辆（多指汽车）。

屈指可数：形容数目很少，扳着指头就能数过来。

风餐露宿：在风口吃饭，在露天过夜。形容旅途或野外生活的辛苦劳累。餐，吃。宿，夜里睡觉。

万马奔腾：非常多的马在奔跑跳跃着。形容声势浩大，气氛热烈或发展迅速。

婀娜多姿：形容姿态柔和而美好。

（3）关于问题。生自由回答。

共采访了三棵树，一棵白杨树，一棵沙枣树，一棵柳树。

与白杨树对应的是一位老班长的故事。由于干旱，老班长生前植树，连年未见成效，临死前叫人把他葬在大漠的最前端，就在那里栽活了一棵树。

与沙枣树对应的是一匹军马的故事。战时，这匹军马屡立战功；战后，它又与老兵们一道任劳任怨地拉犁垦荒，直到死去。

与柳树对应的是一位上海女知青的故事。在沙暴突起的时候，这位女知青追赶被风暴吹走的行军锅而献出了自己宝贵的生命。

三、自主探究课文内容

1、有感情地朗读课文。

2、从故事中体会人（物）的精神品质。

小组讨论，讨论中教师可巡视指导，并参与讨论，把相关的句子画出来。然后选代表发言，并由其他组的同学补充。

必要时，教师可作适当的提示、点拨：

（1）对老班长的故事，要抓关键情节，即老班长死后还用自己的身子捂熟了一块地，真可谓是鞠躬尽瘁、死而不已。

（2）对军马的故事，要抓住关键词“屡立战功”、“并肩拉犁”、“风餐露宿”。它战功赫赫，却不居功自傲，贪图享受，而是与战士们同甘共苦，任劳任怨。

（3）对女知青的故事，要抓住对沙暴的恶劣环境的描写以及她冒着生命危险追赶被风吹走的锅的动作描写。为了连队的利益，她奉献了自己年轻的生命，这是一种奋不顾身的牺牲精神。

四、合作交流，解读探究

1、课文所写到的人和事较多，材料丰富，而我们读后丝毫不觉得杂乱无章，这是为什么？

引导学生探究本文的写作顺序。

（1）请学生仔细品读2、5、6、9、10自然段，画出文中能显示作者写作顺序的语句。

学生交流汇报，教师归纳（字幕投影）：

“我采访的第一个对象是棵树”、“我采访的第二个对象也是棵树……”、“我采访的第三个对象还是棵树”、“沿着防风林向前……”、“我终于来到了林带的另一头……”。

（2）启发学生：这是按什么顺序来写的？（采访及行踪的先后顺序）

（3）教师归结、明示：课文就是按作者采访及行踪的先后顺序来组织材料和行文的。

2、课文主体部分所写的人和事有没有详略之分？作者为什么要这样处理？

（1）学生浏览回顾课文的主体部分，看哪些内容详写，哪些内容略写。此问学生易答。（老班长和军马的事迹略，上海女知青的事迹详。）

师小结：叙事有详略，才能使文章结构显得疏密有致，富于变化。

体会文中的思想感情。学生从文中找出那些看似平淡却富含感情的语句。全班交流，通过朗读这些语句，体味其中蕴涵的情感。

学生找到的句子可能有：（投影显示）

（1）这棵树真活了，成了塔里木垦区第一树。

①“真”字表达了作者怎样的情感？（对老班长遗愿实现的惊喜）“第一树”又表达了怎样的感情？（对老班长鞠躬尽瘁，死而不已精神的赞颂，也为老班长感到自豪）

②该怎样读呢？指名读，评议，齐读。

（2）这棵垂柳被人精心修剪过。尽管是深秋9月，片片柳叶依然鲜绿脆嫩，柳枝在微风中摇曳，显得婀娜多姿。

①这段描写，抒发了人们怎样的思想感情？（对女知青的崇敬和怀念之情）

②你从这段话中还体会到了什么？（那婀娜多姿的垂柳简直就是女知青的化身）

③那我们应该怎样读这段话呢？（小组讨论后练读，个人读，评议，齐读）

五、总结全文，升华情感

1、质疑：课文最后一段中，少年即将去上大学，为什么在临行前种下一棵白杨树？表达了他的什么愿望？

2、学生自由回答，师点评。

六、课后拓展，课堂练笔

1、等我长大后，我……

2、阅读类似的颂扬西部建设的故事。

板书设计

第一棵树 老班长

鞠躬尽瘁、死而不已

采访对象是棵树 第二棵树 军马

战功赫赫、任劳任怨

第三棵树

女知青

奋不顾身、自我牺牲

dān（担

负）

dàn（扁

担）