解决问题优质课教案推荐

克与千克—解决问题

【教学目标】

1、通过估一估，称一称等活动，进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。

2、在初步建立1克和1千克的观念的基础上，会以此为标准估量物体的质量，并能解决一些简单的实际问题；同时体会学习质量单位的必要性，进一步培养学生的数感。

3、让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

【教学重点】

进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

【教学难点】

培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。

【教法】

谈话法、讨论法、演示法、练习法、发现法等

【学法】

自主探究、小组合作等

【教学准备】

多媒体课件、盘秤、苹果等

【教学过程】

一、谈话引入，创设情境

1.上节课你们认识了什么质量单位？它们之间有什么关系？

（设计意图：复习旧知，唤起学生已有的知识经验）

2.出示苹果图片，师：看，这是什么？红彤彤的苹果多诱人啊！你们想吃吗？老师这里有5个苹果，大约有多重呢？让孩子们估计，估计对的可以得到一个大苹果。

教师用秤称量，结果5个苹果是1千克，然后给猜对的小朋友发苹果。

（设计意图：运用猜测与奖励的方法激发孩子学习兴趣，提高学生学习热情）

二、自主探索，解决问题

1、引起质疑：一千克的苹果一定是5个吗？

学生自主探索，引导发现：苹果的大小不同，质量也就不一样。稍大的苹果，4个苹果约重1千克；中等大的苹果，5个苹果约重1千克；再小点的苹果，6个苹果约重1千克。特殊情况下，如果有的一个苹果约重500克，也有可能2个苹果约重1千克……

（设计意图：引起孩子认知冲突，激发孩子探索欲望，为后面学生估计20个苹果有多重作铺垫。）

2、尝试与解决：20个苹果大约有多重？

创设情境：王奶奶去果园里摘20个苹果，她很想知道有多重，但身边又没有称量工具，谁能帮帮王奶奶，帮她估计一下大约重多少千克呢？今天我们就一起来帮助王奶奶解决这个问题。板书：克与千克—解决问题

（设计意图：从生活情境引入新课的学习，能使学生体验到生活与数

学的密切联系，感受生活中处处有数学，增强学习和应用数学的信心。）

（1）小组合作，讨论交流。

（2）全班交流汇报解决方法。

1)

用1千克苹果大约有4个或5个为标准，有以下两种方法：

方法一：如果5个苹果重1千克，这些苹果重（4）千克。

20÷5=4（千克）

方法二：如果4个苹果重1千克，这些苹果重（5）千克。

20÷4=5（千克）

教师相机板书

2）引导学生思考：如果6个特小的苹果约重1千克，20个苹果约有多重呢？2个特大的苹果呢？......根据学生的回答适机引导启发。

（设计意图：学生有了前面1千克苹果大约有几个的经验，很容易想到把20个苹果分解成几组1千克的苹果，从而推理结果，当然学生运用参照物进行估量也是很好的方法。教师通过适当地启发，渗透了从不同角度和生活经验去解决问题，进一步培养学生的估量能力以及分析和解决问题的能力。）

3、检验解答结果是否正确。

三、愉快练习，拓展提高

1、基础练习

完成教材第104页的“做一做”。

估计24个梨大约重多少千克。

估量1千克梨的个数，允许学生根据生活实际选择不同标准来估计。让学生充分地说一说估计的方法，只要合理就应肯定，教师进行适当的评价。

2、拓展练习

完成教材练习二十第9题。

调查一下500克鸡蛋有几个。估一估65个鸡蛋约重多少千克。

指名说说自己课前调查的500克鸡蛋有多少个。（7个或8个）小组合作完成65个鸡蛋约重多少千克。（若500克鸡蛋有8个，65个鸡蛋大约可以分成8个500克，就是4000克，即4千克。）

（设计意图：本环节安排了不同类型的题目，练习题既有单纯的模仿，也有适当的变化，让学生在巩固知识的同时，真正把握解决问题的策略，有利于学生思维的发散，培养学生的估量能力。）

四、汇报收获、总结提升

（一）

本节课我们运用什么方法解决问题？

（二）

通过今天的学习，你对本单元所学的质量单位和解决问题的策略有了什么新的认识？

（设计意图：引导学生对一节课的知识、方法进行反思小结，不仅可以使所学知识得以概括、深化，还能让学生反思自己对本节课的认识是否达到要求，从而进行及时补救）

五、作业

练习二十第10题、第13题和第14题

板书设计

克与千克—解决问题

如果5个苹果1千克，这些苹果重（4）千克

20÷5=4（千克）

如果4个苹果1千克，这些苹果重（5）千克

20÷4=5（千克）

如果...... 教学反思：

本节课教学力求体现自主探索、合作交流的学习理念，让学生在解决实际生活中的问题时，发散思维去思考、去尝试、去验证，感受解决问题方法的多样化。通过想一想、说一说、称一称，充分调动学生学习的积极性，让学生全面参与新知的发现、发展和形成的过程。在活跃和谐的课堂气氛中，取得良好的课堂效果。同时，学生还能从活动中感受到解决问题的的有效策略和方法。