小儿垂钓优质课教学设计

课题 15 古诗二首

主备人

余喜君

课时安排

3课时

教学目标

1.朗读并背诵课文，识记生字，理解古诗大意。

2.引导学生根据诗句想象男孩钓鱼时专心致志的可爱形象，培养学生的想象力。

3..感受诗中的秋意和感情，想象诗中描写的情景，体会作者表达的思想感情。

图文对照法和读中想象法，掌握学习古诗的方法，激发学习古诗的核心素养培育

兴趣，加强语言积累

。

教学重、难点

意和感情，想象诗中描写的情景，体会作者表达的思想感情。

教学准备

预习题设计

制作生字卡片、多媒体课件。

借助拼音和插图，自学生字，读通古诗。

学习古诗《小儿垂钓》，培养想象力。学习《夜书所见》，感受诗中的秋教

学

过

程

第一课时

累计课时

第

节

教学时间

学生活动预设

1.交流学过的古诗。

2.理解题意。

3.齐读课题。

1.自读课文，画出生字。

2.认读生字，并巩固识字。（1）

借助拼音，把字读准。

（2）小组内相互检查生字读音。

（3）交流认字方法。

（4）开火车读。

3.同桌互读古诗，也可以

结合课文插图，直入主题，了解题意，激发学习新课的兴趣，有积极的学习态度。

教学环节及教师活动预设

一、导入新课。

1.谈话导入：同学们学过哪些古诗？

2.今天我们学习一首反映儿童生活的古诗——《小儿垂钓》，板书课题。

3.结合课文插图，理解题目意思。

图中有谁？他们在干什么？

二、初读课文，认识生字。

1.圈一圈：自读古诗，圈出不认识的字。

2.读一读：借助拼音，把古诗读正确。

3.说一说，记一记：出示生字卡片认读。

钓 蓬 稚 莓 苔 映 借

（1）读准字音，认清字形。

（2）小组合作认读生字。

（3）交流认字方法。

（4）引导学生开火车读生字。

3.各自练读古诗。

个性化批注及

人格素养关注点

二、学习《小儿垂钓》

1.听课文录音朗读后自读课文。

弄清楚“小儿”指什么人？“学垂纶”是指做什么？

2.读第1、2两句。

（1）看课文插图，说说你看到了什么？

（2）谁能说说小孩钓鱼时的情景

（3）质疑：说说这是一个怎样的小儿？你是从哪里体会到的？

（4）你喜欢他们吗？带着感受读一二句，边读边想象他的样子。

3.读第3、4句。

（1）范读全诗。（注意节奏、停顿、重音）当（2）路人向小孩问路时，小孩有没有回答？你是从哪里知道的？

（3）小孩为什么不说话光招手？

指点：生动地描写了小孩初学钓鱼的认真和天真可爱。

（4）齐读第3、4句，语调上扬，语速稍快，读出孩子的天真与机灵。

5.小结：短短的四句诗，将一个天真、专注地学钓鱼的小孩的形象生动、真实地展现在我们面前。

6.有感情地朗读全诗。

三、图文对照，熟读成诵。

同桌相互吟诵，抓住“侧坐、莓苔、遥招手”等词，想象诗歌所描述的画面，体会诗意。

读给大家听听。

1.听录音，自读课文，明白词语的意思。“小儿”是指小孩子，即诗中所说的“稚子”，“垂纶”，“纶”是垂钓的线，钓鱼时需要把线和饵垂在水中。“学垂纶”，也就是学钓鱼的意思。这首诗就是描写小孩子学钓鱼的情景。

2.自读第1、2句。

小孩在河边钓鱼，河边长着莓苔和青草。有一个老人在和小孩说话。一个头发乱蓬蓬的小孩，侧着身子坐在长着莓苔的河边，青草映着他的身影。

齐读。

3.默读第3、4句。

（1）没有。“遥招手”，远远地招手。

（2）担心说话的声音惊动了鱼儿不上钩，所以不应答路人的问话，“应”，应答的意思。

4.仔细听范读，注意节奏、停顿和重音。

5.小结所学的这诗，谈谈自己的看法。学生自主完成填空。

教学时间

自主合作学习，正确识记，学会识字。

具有想象力和乐于表达的兴趣，善于总结学习古诗的方法。

第二课时

累计第

节

教学环节及教师活动预设

一、简介作者，揭示课题。

1.课件出示秋天的图片，你能说说描写秋季的诗句吗？

2.板书课题，从古诗的题目中你知道了什么？

3.作者简介，交流写作背景。

学生活动预设

1.欣赏图片，背诵描写秋天的诗句。

2.齐读课题。说说题目的意思。

3.交流收集的资料，相互

个性化批注及

人格素养关注点

二、初读古诗，学习生字。

1.教师范读古诗。

2.检查预习，学习生字。

引导学生交流识字方法，如：

①出示“促”字的生字卡片，强调平翘舌音，编儿歌记忆：一人立足。

②出示“落”字的生字卡片，强调边音，引导学生扩词，造句。

（3）再读古诗，看谁能把字音读得又快又准。

三、细读感悟，领悟诗情。

1.学生读古诗，思考：此时你的脑海里出现了一幅什么样的画面？作者看到了什么？听到了什么？

2.引导学生感悟诗情：假如你就是这个背井离乡、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？

3.教师出示3、4句。引导学生思考：哪些是作者想到的？为什么会想到这些？

4.出示插图，图文结合，自由读诗，联系上下文理解诗意。

5.为什么诗人知道有儿童在挑促织？调换诗句顺序，用“因为……所以……”说说后俩句诗的意思。

5.引导学生有感情地朗读古诗，体会诗人表达的情感。

四、背诵古诗，课外延伸。

1.指导学生背诵古诗。

2.你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗？读或背给同学们听听。

第三课时

补充。

1.自由读古诗。借助拼音读准字音，将诗读通、读正确。

2.小组内朗读古诗。注意古诗的节奏和韵律。

3.小组讨论怎样识记生字和理解新词。如：加一加、减一减、换一换的方法。

1.小组讨论老师提出的问题，交流画面内容。小组推荐一人描述画面。

2.交流感受。

3.自由读第3、4句，理解诗句。小组讨论汇报。

4.理解这种借助看到的景物抒发自己的情感的方法。

5.小组比赛读、挑战读、齐读、评读等多种形式读这首古诗。

1.熟读古诗，并背诵。

2.小组内交流、背诵。评出最快、最流利的、最有感情的“背诵大王”。

3.搜集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以与大家一起交流。

教学时间

通过学习并背诵古诗的方法，激发学习古诗的兴趣，自觉积累古诗。

通过图文对照，在读中感悟及展开想象

的形式，使学生了解古诗大意，激发学习古诗的兴趣，掌握适合自身的学习方法。

累计第

节

教学环节及教师活动预设

一、诵读古诗，品味诗韵。

1.

指明背读古诗，师生评价，评出“诵读之星”。

2.齐诵诗文，一边读，一边想象相应的画面，感受人物形象和景色特点。

3.你想对诗人说些什么？

学生活动预设

1.学生读本诗要求会写的字并识记生字和理解新词。如：加一加、减一减、换一换的方法。

2.观察字形，注意老师的

个性化批注及

人格素养关注点

二、指导书写生字。

1.出示会写的生字卡片：借、招、钓、秋、客、寒、落、童。

2.开火车读，并组词。

3.认真观察字形及它们在田字格中的占格情况。

4.注意老师的重点指导。说说哪些字应该重点记忆。“寒”第一二两横比第三横短，撇捺要舒展，下面两点要落在竖中线上。

“落”上下结构。

“童”上面的“立”写得扁，下面的横画长。

5.学生书写，描红，交流写字经验。

6.学生书写，师巡视指导后评价。

15

古诗二首

小儿垂钓

池边垂钓（天真可爱）

板

动作神态（认真专心）

书

设

夜书所见(思乡、孤独）

计

见：梧叶

挑促织

一灯明

听：寒声

秋风

感：动客情

学

生

重点指导，说说哪些字应该重点记忆。

3.学生书写，描红，交流写字经验。

4.学生练写生字，互相评议。

培养学生的观察能力和语言表达能力，了解字型特点，培养了良好的书写习惯。

作

业

设

计

1.朗读并背诵古诗，想象一下两首诗描写的情境。

2.书写生字，要求工整美观。

成长

反

思

教

师