2、3、4的乘法口诀优秀教学设计

《2、3的乘法口诀》

【教学内容】

教材第54页的例2～例3及相应的“做一做”

【教材分析】

本节课要求学生能够背诵2、3的乘法口诀，掌握并能够理解每个乘法算式的含义。学习本节课，为后面学习较难的6-9的乘法口诀打下了良好的基础。本节的内容在教材中起着主导的地位，在此之前，已经学过了5的乘法口诀，而在此后，又要学习更难的6、7、8、9的乘法口诀，所以这节既有承前的作用，又有了启后的意义。

【学情分析】

由于学生在学习5的乘法口诀时已经积累了一些经验，初步知道了口诀的意义、来源和用途，并且具有初步的探索能力、合作意识和解决问题的能力。所以在教学2、3的乘法口诀时,要给学生留下较多的自主学习的机会，让学生经历口诀编制的过程。

【教学目标】

1、

知识与技能：

结合具体情境

编制2、3的乘法口诀，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3的乘法口诀。

2、过程与方法： 熟练运用2、3的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

3、情感态度与价值观：

培养学生合作学习、观察和分析能力。

【教学重难点】

1、教学重点：编制并熟记2、3的乘法口诀。

2、

教学难点：

熟练运用2、3的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

【教学具准备】

（教师）课件、算式卡/（学生）答题卡、数字卡 。

【教学过程】

一、

设置情境、回顾旧知

1、出示情境图谈话：今天，老师请来了一位朋友，他是谁？孙悟空跟着师傅从西天取经回来，就和猴子们在花果山种了一大片果树。现在，咱们就去瞧瞧！

2、摘桃子

师：这么多又大又红的桃子，你们想吃吗？赶紧把它摘下来。（算出得数并说口诀）

5×3＝ 4×5＝ 2×5＝ 1×5＝ 5×5＝

3、齐背5的乘法口诀。

【设计意图：以学生熟悉的主人公——孙悟空引入，课堂伊始学生就兴趣嫣然。既巩固了旧知，又为新知作铺垫，使枯燥的复习也显得生动有趣。】

二、

合作探究、学习新知

1、学习2的乘法口诀

（1）（课件出示1盘桃子图）

师：1盘桃子有几个？表示几个2？可以写成乘法算式是？（相机板书：

1×2＝2 2×1＝2）

引导学生编出口诀：一二得二。（板书：一二得二）

（2）（出示2盘桃子图）

师：2盘桃子有几个？表示几个2？写成加法算式是？谁会列出乘法算式?你能根据算式编出口诀吗?（生说师板书：2×2＝4 二二得四

）

（3）为什么2个2只能列一道乘法算式呢?(因为两个乘数相同,交换两个乘数的积一样)

（4）2的口诀有几句？齐读。你发现了什么?(四人小组讨论、全班交流汇报。) （5）

教师小结:2的乘法口诀有两句，得数相差2。

2、学习3的乘法口诀

（1）（课件出示1盘3个桃子图）

师：这1盘桃子又是几个？表示几个3？谁会列出乘法算式?你能根据算式编

出口诀吗?（生说师板书：1×3＝3 一三得三

3×1＝3）

（2）编制3的其余口诀

师：2盘、3盘桃子又是几个3？加法算式是？你会根据加法算式，自己列出乘法算式并编出口诀吗？

（3）小组讨论后自己独立编写在答题卡（一）。

指名反馈，师板书。

（4）3的口诀有几句？齐读。说说你的发现？

（5）魔法记忆：3的口诀共三句，每句差三别忘记。一三得三三乘一，二三得三三乘二，三三得九是末句。（齐读两遍）

3、学习1的乘法口诀

（1）师：我们一起学习了谁的口诀？（揭示课题：2和3的乘法口诀）

2的口诀有几句？3的口诀有几句？

（2）1的口诀呢？（生说师板书：一一得一

1×1＝1

）生齐读。

4、学习口诀表

（1）整理1~3的口诀表。

（2）找规律记忆。

（3）齐背，师生对口令，生生对口令。

【设计意图：在教学中采用扶放结合的方式发展学生的思维，激发学生的探究欲望，符合自主探究的学习模式。在学习过程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知水平。】

三、

趣味练习、巩固知识

1、

看口诀写算式

师：你能根据乘法算式说出它的口诀吗？花果山的大苹果里藏着这样的问

请同学们完成答题卡（二）。

教师出示黑板上，学生独立完成，指名板演。

2、

看图写乘法算式

师：热情好客的孙悟空又为我们献上了香甜可口的水果，都有哪些水果？

能写出乘法算式吗？

指名回答，集体评议。

【设计意图：练习通常比较单调枯燥，而这样的练习不仅有趣，而且可以帮助学生掌握乘法口诀的意义，解决简单的实际问题。】

四、

游戏“找朋友”

游戏规则：老师手上有一张卡片，想和你们手上的得数交朋友，找到我的得

数就是我的朋友。

师生互动，边唱边找。

【设计意图：游戏可以引导出孩子的学习天性，调动了他们的学习积极性，学生在学中玩、玩中学，使整堂课再次得到升华。】

五、

课后延伸、联系生活

乘法口诀在生活中经常可以看到，让我们一起去找找。（出示课件）

【设计意图：联系生活投入数学，让生体会数学来源于生活，生活处处有数学。】

六、全课总结

在这座美丽的花果山里，老师收获很多，你学会了什么？

【设计意图：始终以“花果山的各种水果”为主线，贯穿整个课堂，首尾呼应。】

板书设计:

2.3的乘法口诀

1×2=2

一二得二

2×1=2 2×2=4

二二得四

1×3=3

一三得三

3×1=3 2×3=6

二三得六

3×2=6 3×3=9

三三得九