2、3、4的乘法口诀教学实录及点评

课

题

教学

目标

课

新

授

型

主

备

人

执

赵青兰

教

人

经历2、3、4和乘法口诀的编写过程同，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法计算题。

教学

重点

熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

教学

进一步明确乘法口诀的含义和来源沟通与加法的联系。

难点

总课时

13 课时

第 6课时

上课时间

课前

准备

学生学教师引导

习

一、学生对口令，完成口诀。

二、让学生自己试编口诀再教齐读口学诀，记忆过口诀。

程

小组合作编出3的乘法口诀

一、导入

开火车对口令：5的乘法口诀。

一五

三五

五五

二五

四五

指名学生上台出题，其他学生对口令。

引入：这节课我们要继续学习乘法口诀。

二、引导探新

1、教学例1（学习2的乘法口诀）

（出示乒乓球拍图）

这是一副乒乓球拍，每副有几？（2个），一副表示几个2？（1个2）

用乘法怎样列式？（1×2或2×1）

你能编出出口诀吗？（一二得二）

两副乒乓球拍有几个？用乘法算式怎样表示？你能编出乘法口诀吗？

让学生自己试编口诀，教师板书（2个2相加，2×2，二二得四）。

2、教学例3。（学习3的乘法口诀）

（出示气球图）这里每束气球有几个？（3个），有几束（3束）。应该用几个几表示？怎样列乘法算式？怎样编口诀？（让学生自己列式，试编口诀）

1束气球：1×3＝3，一三得三。

2束气球：2×3＝6或3×2＝6，二三得六。

3束呢？小组合作编出3的乘法口诀。

3×3＝9，三三得九。

个案

学生写得娄并说出口诀

学生自主列式，并说出口诀

三、学生编写口诀。

四、学生相互对口令，反复练习。

五、学生积极思考，参与互动。先让学生顺序背，再同桌互背

3、完成教材第54页“做一做”第1、2题。

①第1题。

提出要求：计算并写出口诀。

②第2题。

看图，说说是几个几相加，用乘法怎样列式，用的是哪句口诀。

三、组织汇报与交流

1、学生自主学习例4. （出示豆沙汤圆图）说说豆沙汤圆是怎样排列的，自己对照图形写出乘法算式，编写出4和乘法口诀。把书的算式和口诀补充完整。

出示4→ → →

教师板书。提醒：积是十几时把“得”去掉。

四、即时演练

开火车。

①

对口令。

②

快速说出得数和口诀。

2×3＝

4×5＝ 3×3＝ 1×4＝ 2×2＝ 1×1＝

4×2＝ 4×3＝ 4×4＝ 3×2＝ 2×1＝ 2×4＝

五、拓展延伸

1、同学们这么厉害，自己都能编出口诀了，那你知道1×1等于多少？

引导学生根据“一二得二，一三得三，一四得四”来推理：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1×1＝1，由此推出“一一得一”。

教师板书1～4的乘法口诀。

2、观察黑板上1、2、3、4的乘法口诀，你有什么发现？

生1：2的乘法口诀有2句；3的乘法口诀有3句……几的乘法口诀就有几句。

生2：都是从1开始的。

生3：最后一句口诀两个数都一样。

3、尝试背诵口诀。

先让学生顺序背，再同桌互背。

+4 +4 +4

六、小组对口诀，同桌互对，

学生说出得数并说说理由。

七、学生自由发言，背1、2、3、4的乘法口诀。

六、课堂作业

教材55页“做一做”第1～2题

1、第1题对口诀。

2、吃饭时每个需要一双筷子，4个人需要（

）根筷子？

交流反馈：一人需要一双筷子，一双就是2根，4个人表示4个2，用乘法计算是4×2＝8（根）用的口诀是“二四得八”。

七、课堂小结

同学们，这节课你有什么收获？

让学生说说自己的收获。

这节课我们学习了1、2、3、4的乘法口诀，你能背出它们吗？

2、3、4的乘法口诀

板书设计

出示4→ → →

+4 +4 +4

1×1＝1 一一得一 1×2＝2 一二得二 2×1＝2 2×2＝4 二二得四

1×3＝3 一三得三 3×1＝3 2×3＝6 二三得六 3×2＝6 3×3＝9 三三得九

教学2、3、4的乘法口诀时，因为有了前面学习5的乘法口诀的基础，在教学中对学生采取“半扶半放”的方法，教师没有对骗乘法口诀进行引导，而是让学生通过看图，发现问题、提出问题，创造观察、思考、探索的机会，引导学生编出2的乘法算式和教口诀，再让学生小组合作尝试编出3的乘法算式和口诀，在设计教学时，尊重学生的学认知规律，引起学生探究新知的欲望，给学生留下探索的空间，由易到难，层层深入。反有些学生在学习乘法口诀之前已经能背诵，而有的学生对乘法口诀却毫无所知，这样思

的两极分化现象在课堂教学时较难控制。因此教学时，教师应把讲解的重点放在乘法的意义，编制口诀的方法与记忆方法的引导上。把对口诀的记忆放手让学生自主进行，让他们采用自己的方法帮助同桌、小组成员熟记口诀。