解决问题教案推荐

《用小数加减法解决问题》教学设计

修武县第三实验小学

赵战勇

教学内容：新课标人教版三年级数学下册第97页内容。

教材分析：

简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。教材没有总结出小数加、减法的计算法则，只是强调让学生从小数的含义来思考，这样能促进学生加深对小数含义的理解。

学情分析：

三年级的学生已学过整数加减法，绝大多数的同学能正确熟练地计算整数加减法。他们已经初步认识了小数的含义，对元、角、分也比较熟悉。且三年级学生一般都有自己购物付钱的经历，这些生活经验和认知经历都为本节课的学习奠定了基础学习基础。但也存在很多问题：小数部分不知道该如何对齐,小数部分减法不知道该怎样计算。这说明学生对小数加减法的认识还处于感性认识阶段，这是课堂学习的难点。

教学目标： 1、能用小数加减法解决生活中简单的实际问题。 2、尝试用多种方法解决问题，培养尝试精神和自学能力。 3、感受数学与生活的密切联系，培养数学情感和团结合作的良好品质。 教学重点：学生会应用小数加减法的知识解决生活中的实际问题。 教学难点：从多角度思考实际问题，用多种方法解决实际问题。

教学准备：课件

教学过程： 一、

情境导入，激发兴趣

谈话：同学们，六一儿童节到了，你们高兴吗？学校为了表彰优秀少先队员，决定给他们每人发两件不同的学习用品。我们一起去参考一下。

二、借助情境，探究新知

（一）自主学习，复习算法

走进学习用品超市，你发现了哪些数学信息？

卷笔刀1.0元，铅笔1.2元，笔芯0.6元，书包25.8元，橡皮0.5元，文具盒6.8元，笔记本2.5元，练习本0.9元。

选择你喜欢的两个学习用品，求各购买一个共用多少钱，就要用合适的数学信息，恰当的方法解决问题。（板书：解决问题）

请把共多少钱的横式和竖式，记录在学习单上。

指名板演，（类型有：不进位、进位、整数加小数、和为整数）

师：小数加减法的竖式计算需要注意什么？ 生：小数点要对齐。 生：竖式2和竖式1不同之处是，小数部分相加满十向整数部分进一。 生：竖式3相加的结果是5.0元，横式答案可以简略记录为5元。

（二）

新知学习，体会算法

学校调整了奖励方式，咱们一起再去瞧一瞧。女生读题。 每人10元钱，先买一个文具盒。还想买1个笔记本和1盒笔芯，钱够吗？ 师：要解决这个问题，需要用到哪些数学信息？ 生：有10元钱，一个文具盒6.8元，一个笔记本2.5元，一盒笔芯0.6元。 师：

下面就请同学们自己尝试解决这个问题，写在学习单上。 生：（独立解决问题，同桌交流方法） 师：（巡视指导，指名板书） 方法一：

6.8+2.5+0.6=9.9（元） 10> 9.9答：钱够花。 文具盒花了6.8元，笔记本花了2.5元，笔芯花了0.6元，三个文具一共花了9.9元。10元大于9.9元，所以钱够花。 （总钱数<现有钱数）

方法二：

10-6.8=3.2（元） 2.5+0.6=3.1（元） 3.2>3.1答：钱够花。 （

剩下的钱>还要买的文具钱数） 方法三：

10-6.8=3.2（元） 3.2-2.5=0.7（元） 0.7>0.6答：钱够花。

生:我们还是把剩下的钱和还要买的文具钱数进行了比较。 方法四: 10-6.8-2.5-0.6=0.1（元）

答：钱够花。 生：用10元钱买一个文具盒，买一个笔记本，再买一盒笔芯后，还剩下0.1元。 生：还是把剩下的钱和还要买的文具钱数进行了比较。 师:同一个问题，大家想了这么多解决方法，都得到结论钱够花。你们能从多角度思考问题，老师为你们骄傲。 （三）再次体会，学习检验 师：这些方法到底对不对呢？我们需要检验一下、怎样检验方法一对不对？ 生：用9.9-6.8-2.5-0.6，看是不是等于0。 师：减法可以检验加法。 生：用10-6.8-2.5-0.6=0.1。 师:你的检验方法正好是我们的方法四。看来不同的解决方法可以相互检验。 （四）自我测试，交流算法。 师：（巡视指导，搜集用一步解决的问题，用两步计算解决的问题，以及够不够的问题，并提醒学生计算之后，可以用不同的方法进行检验。） 三、全课总结，知识构建 师：通过这节课的学习，你收获了什么？ 生：用小数加减法解决问题。 生：用多种方法解决小数问题。 生：从多种角度思考问题。

师：通过今天的学习，看来大家已经成为购物小能手，老师希望大家也能成为学习小能手，希望你们将本节课的收获运用到以后的学习、生活中去！

板书设计：

解决问题

齐 信息

算 列式

点 解答

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