采访对象是棵树获奖说课稿

18《采访对象是棵树》教案

【基本信息】

科目：语文

教学对象：六年级学生

课时安排：一课时

【教材分析】

《采访对象是棵树》是湘教版六年级上册的一篇精读课文，课文写“我”到塔克拉玛干沙漠的塔里木垦区采访树，其实是在采访、怀念与树有关的人。他们扎根边疆，为绿化边疆和建设边疆无私地奉献着。作者巧借采访树引出树后的建设者们，深情讴歌了为建设祖国西部地区而默默奉献的人们。

文章采用总分结构，条理清楚，重点突出，富有情趣，有利于读写能力的培养和性情的陶冶，能激励学生关注祖国的发展，热爱祖国。

【学情分析】

对六年级学生而言，认读字词，读通课文，借助工具书理解词语、把握课文基本内容，体会文章情感等学习方法已基本掌握，在教学中，应让学生在课前充分预习，增强学习的兴趣和信心，重点放在重点句段的品读感悟和写作方法的引领上。

【教学策略与设计说明】

1.质疑激趣，培养学生的问题意识以及根据问题深入文本的阅读能力。

2.抓住关键词句，体会作者表达的思想感情。

3.通过自主学习、小组合作体会文章的写作特色。

【教学设备】

多媒体设备

【教学目标】

知识与技能：

1.认识、会写“驱、垦、屡、犁、葬、榆、蜡”7个生字，理解新词意思，体会含意深刻的句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。体会西部建设者们开发祖国边疆的豪情壮志以及

献身祖国建设的崇高精神。

3.学习文章的写作方法。

过程与方法：

通过自主学习、合作探究理解课文内容、体会文章情感、学习文章的写作方法。

情感态度与价值观：

体会作者对建设边疆作出无私奉献的人们的赞美之情，激发学生的爱国情感，增强保护环境的意识。 【教学重难点】

教学重点：

默读课文，理解课文内容。

教学难点：

抓住关键词句，体会作者文章的思想情感。

【教学流程】

谈话导入——整体感知——自主识字——理清脉络——合作探究、体会情感——总结升华——拓展伸伸

【教学过程】

第一课时

一、

谈话导入，质疑激趣

教师活动：

1. “采访”。问：同学们看过采访吗？采访的对象一般是——人，然而艾江山先生的采访对象却是一棵树（板书课题）

2．齐读课题，就课题质疑。

预设学生疑问：为什么要采访树？采访对象真的是树吗？……

设计意图：通过唤起学生的生活经验，而后又设计冲突，就课题质疑，从而激发学生的阅读兴趣。

二、初步阅读，整体感知

1.师提出阅读要求：作者采访的对象真是树吗？带上这个问题请同学们默读课文。

2.生自由读文。

3.反馈交流。

4.在学生交流的基础上师总结、追问：作者采访的对象是与树有关的人，谁能抓住记叙文的六要素，说说这篇文章的主要内容。（课文写“我”到塔克拉玛干沙漠的塔里木垦区采访树，其实是在采访、怀念与树有关的人。）

设计意图：通过简单的问题引发学生的阅读兴趣，进一步巩固抓六要素概括文章主要内容的技能。

三、略读课文，回顾内容，理解写法特点。

1．提问：“我”采访了哪些树？着重采访了几棵什么样的树？请你快速默读课文，在文中标记出有关词句。

2.学生读文，思考。

3.学生反馈，师生共同交流。

（1）作者采访了白杨树、沙枣树、柳树、榆树、白蜡树……重点采访了白杨树、沙枣树、柳树。体会第9自然段省略号的作用。

（2）理解、渗透文章重点突出、点面结合的写作手法，指导学生作文。

（设计意图：从整体入手，把握文章脉络，了解文章的写作特点）

四、精读课文，理解内容，体会情感。

（一）自由读文，自主思考

出示要求：

默读课文，想一想：哪棵树给你留下的印象最深，为什么？画出相关的词句，反复朗读，细细品味，把自己的阅读出示写在旁边。

（设计意图：让学生默读课文，静心与文本对话，初步体会西部建设者们的崇高精神。）

（二）小组合作，交流感受

师了解学习情况，随机指导。

（设计意图：在小组交流中碰撞思维的火花，形成情感的共鸣，为展示汇报奠定基础。）

（三）展示汇报、体会情感。

学生自由发言，师随机指导，体会树后建设者们的崇高精神。

1.白杨树——老班长

（1）树的外形——看到的

它高大粗壮，我双臂环抱它都有些困难。它虽然伤痕累累，树干上有被火烧伤的痕迹，但树冠仍然茂盛，充满生机。它伫立在由不同树种组成的防风林的最前端，显得苍劲威武，像个将军。

指导朗读，体会文字背后的情感。

师：读着读着，你头脑中浮现了一幅怎样的画卷？

体会：这棵树是老班长用身体捂出的熟地上种出来的，它其实就是老班长自我牺牲精神的象征。

（2）背后的故事——听到的（第3自然）

关于老班长与白杨树的故事，哪个片断最让你感动？

①“他进疆时，任务是在这千里沙漠前沿植树。连续三年他都没能完成任务，所植的树成活的屈指可数。”（体会环境的恶劣）

②“临死前，他对连长说，开出一块熟地不容易，我死了就埋在大漠的最前端吧，在载上一棵树，我就不信，五尺的汉子还捂不熟一块地，养不活一棵树。”

师随机引导、指导朗读：老班长为什么要葬在大漠最前端？（体会老班长为西部建设鞠躬尽瘁的奉献精神）

2.沙枣树——老军马

了解沙枣树背后的故事，体会老军马任劳任怨的品质。

3.柳树——女知青

重点引导学生交流这部分哪些语句最让自己感动的语句，读读句子，说说感受。

①

“一天中午，大漠突然起了沙尘暴。地平线上凭空出现了一道黑色的墙，那是风暴卷起的沙尘组成的墙，它挟着犹如万马奔腾的呼啸声，向人们推进。”（体会环境的恶劣。）

②

“……突然她发现行军锅飞滚在沙土中。她起身越过了渠埂，去追赶那被风吹走的行军锅……”

（引导：女知青为什么要去追赶那口行军锅？从而体会女知青舍身忘我的可贵精神。）

③师：所以人们栽下了这棵柳树，一棵像18岁女知青一样婀娜多姿的柳树。现在这棵树怎样了？引读：

“这棵垂柳被人精心修剪过。尽管是深秋9月，片片柳叶依然鲜绿翠嫰，柳枝在微风中低垂摇曳，显得婀娜多姿。”（体会情感：人们不会忘记为西部建设奉献出自己年轻生命的女知青——李月娥，她永远活在人们的心中，她的精神会世代传承，愈久弥香。）

4.师引导：建设边疆的有老班长、有军马、有上海女知青，其实还有各族儿女：看，有湖南女兵种的----（生接：榆树），有甘肃老兵种的---（生接：胡杨树），有河南支边青年种的----（生接：白蜡树），还有成千上万边疆建设者们种下的一排排树，一片片林！看，在林带的另一头，又一棵白杨树，蓬勃生长在沙漠边缘！

5.思考：去南方上大学的少年临行前种下的这棵白杨树表达了他的什么愿望？

（这棵树象征着少年自己，表明了他建设边疆、扎根边疆的决心，可见老班长他们的精神会世代传承，会有越来越多的人投入到祖国西部的建设之中，祖国西部会越来越美，越来越繁荣。）

（设计意图：在学生充分表达交流的基础上引导学生有感情地朗读，细细地品味文字背后的情感，体会边疆建设者们那鞠躬尽瘁、无私奉献的精神，净化孩子的心灵，点燃学生建设祖国的热情）

五、归纳总结，升华情感

采访对象是棵树，每一棵树都是西部建设者的化身，每棵树都蕴含着一段感人的英雄故事，每一棵树都是一种精神的体现。

（设计意图：结合板书，梳理内容，升华情感）

六、拓展延伸（任选一题谈谈自己的观点）

1.学完课文，你想对文中的哪个人说些什么？

2.谈谈治沙造林，保护植被的意义，说说自己能为此做些什么？

3.了解建国以来我国西部发生的巨大变化。

（设计意图：语文是工具性和人文性的统一，此环节让学生进一步了解西部建设者们的伟大，增强环保意识，激发热爱祖国的情感。）

【板书】

采访对象是棵树

白杨树——老班长

沙枣树——军

马

柳

树——女知青

建设边疆、无私奉献

……

——

……

白杨树——大学生