1、认识东、南、西、北优秀教学设计

《认识东南西北》教学设计

教学内容：教材第18～19页的内容。

教学目标：

1、经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。

2、在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位的过程中，提高运用所学的方位知识解决简单实际问题的能力，培养数学应用意识，发展对数学的兴趣。

教学重点：在情境中确定和区分东、南、西、北四个方向。

教学难点：根据一个方向确定和描述其他三个方向。

教法设计：情境法

启发引导

学法指导：谈话法

合作交流

教具准备：指南针、多媒体课件。

教学过程：

一、猜谜激趣,导入新课

师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有一个谜语，请你们一起来猜一猜。

谜语: 有位勤劳老公公，

天色一亮就出工。

从东到西忙不停，

直到傍晚才收工师：是什么?（太阳）

（课件显示）

师：你们知道每天早上太阳是从哪个方向升起来的吗? （板书：东）每天傍晚，太阳是从哪个方向落下去的呢？（板书：西）

师：除了"东和西",你们还知道哪些方向?(板书：南、北) 好，今天我们就一起来认识这些方向

。

（板书课题

：认识东南西北）

【设计意图：采用猜谜语的形式，结合“太阳东升西落”的自然现象，激发学生的学习兴趣，在轻松的氛围中导入新课。】

二、探究新知

1、教学例题。

课件演示：例题图《小明上学》。提问：从刚才的动画片中，你看到了什么？想到了什么？

你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？

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谈话：现在请同学们转过身来坐下，我们看屏幕：小明也像同学们一样，在一天早晨，面向太阳站立。你知道（课件出示：小明面向太阳站立图）小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？（根据学生回答，把课本上的四句话填完整）

小结：通过刚才的活动，我们认识了东、南、西、北四个方向。

儿歌记忆认识东南西北

学生齐读。

师：你发现了什么？（东西相对

、南北相对；按顺时针方向旋转；不管朝哪个方向，东南西北的方向不变） 板书：东西相对 南北相对

全班交流。

师：我们前面是（ ），左面是（ ），右面是（ ），后面是（ ）

全体起立：面向（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）；向右转，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）；向右转，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）；向右转，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）；向右转，又面向（东面）

2、教学“试一试”。

下面我们来做个指方向游戏好吗？

游戏示范：请一个学生上来，先跟老师合作。

由老师发出口令，学生指出方向

（设计意图：这些活动，为学生提供了广泛参与、自主探索的机会，学生在观察、比较、合作、交流的过程中，加深对东、南、西、北四个方向的理解和记忆，发展了空间观念。）

三、应用与拓展。

1、说一说，运用北极星、树的年轮和指南针辨认方向的方法。（“想想做做”第1题）

学生交流辨别方向的方法，根据学生回答，出示题中相应的图，并讲述运用北极星、树的年轮和指南针辨认方向的方法。

2、说一说，教室里的东、南、西、北方都有什么。（“想想做做”第2题）

谈话：请同学们仔细观察我们的教室，看一看教室里的东、南、西、北面各有什么，在小组里说一说。

3、操场活动，我说你做

（设计意图：生活小实践，让学生亲身经历在生活实际中来辨认方向，初步发展学

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生的空间知觉和空间观念。）

四、全课总结。

今天这节课，我们学习了什么？你有什么收获？

（设计意图：进一步加深对东、南、西、北四个方向的理解和记忆，发展了空间观念。）

五、布置作业

回家告诉自己的爸爸妈妈：“我家住在学校的

面。”让爸爸妈妈判断你说的对不对。

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