解决问题ppt专用说课稿内容

小数的初步认识（例4）

《解决问题》教学设计

抚顺城一校

吴宾茹

一、教学目标

1.

知识与技能：能用小数加、减法知识解决生活中的实际问题。

能用不同的方法思考并解决实际问题。

2.

过程与方法：通过让学生试算小数加、减法，培养学生的自学能力和尝试精神。

3.

情感态度与价值观：通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。

二、学情分析

运用小数加减法解决生活中的实际问题,是学生在掌握了小数的意义和加减法计算方法的基础上进行教学的。由于学生在之前掌握了通过大小比较做出“够不够”的判断的方法,本次解决问题的侧重点在于结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理,用不同的方法思考并解决实际问题,并养成认真检验的好习惯。

运用小数加减法解决生活中的实际问题是在学生掌握了小数的意义和加减法计算方法的基础上进行教学的。学生由于在之前研究掌握了通过大小比较做出够不够的判断的方法,本次解决问题的目的在于结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理;难点是学生能用不同的方法

思考并解决实际问题,并养成认真检验的好习惯。

三、教学重点：能用小数加、减法知识解决生活中的实际问题。

教学难点：能用不同的方法思考并解决实际问题。

四、教学过程

一、

创设情境，提出问题

1 师:这一单元我们学习了小数的初步认识，通过前几节课的学习，你有哪些收获呢？

2、师：看来同学们收获还真不少，这节课我们用小数加、减法解决生活中的实际问题。教师板书课题。

二、自主探究，解决问题

1、回忆：解决问题的步骤？（学生回答，教师板书）

2、出示例4

（1）

指名读题,边读边思考:通过阅读与理解，从题中,你获得了哪些数学信息?

（2）学生汇报主要信息并理解题意,教师点拨

（3）师:那么,你打算怎样解决这个问题呢?把你的方法现在本上写出来然后再和同桌说一说。

（4）教师巡视,了解学生交流情况,指名学生去黑板板演自己的方法。

（5）请黑板同学分别介绍自己的方法。教师及时评价鼓励。

预设:可以先求小丽买一个文具盒后剩下的钱是多少,再计算出笔记本和铅笔的价钱,然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的价钱进行比较,最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。

教师及时鼓励评价学生:太聪明了,想到了用求剩余(板书)的方法来比较,这种方法也非常棒追问:怎样判断剩下的钱够不够买这两样文具呢?

使学生明确,如果三种文具的总价大于10元,小丽剩下的钱够不够买这两样文具。如果三种文具的总价小于10元,小丽剩下的钱够不够买这两样文具。

预设:还可以先求小丽买一个文具盒后剩下的钱是多少,再计算出笔记本和铅笔的价钱,然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的价钱进行比较,最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。教师及时鼓励评价学生:太聪明了,想到了用求剩余(板书)的方法来比较,这种方法也非常棒。

预设:也可以求小丽买一个文具盒、一个笔记本和一支铅笔一共需要多少钱,然后用三种文具的总价与小丽有的10元钱进行比较,最后判断。

（6）教师询问请其他同学说说自己的想法?及时鼓励评价学生

（7）

回顾解题方法:1.先求总价再比较;2.先求剩余再比较。

但在解决问题时例题给我们呈现的方法是先求剩余再比较。解决问题的方法多种多样，我们要优化方法。

3、解决例题4中的第二个问题

（1）思考:如果把普通铅笔换成带橡皮的铅笔钱够吗?你还会解决吗?有什么好办法?

预设:将第一个问题中普通铅笔的0.6元换成带橡皮铅笔的1.2元就可以了。

（2）学生可以选择自己喜欢的方法解答，巡视了解情况反馈。

4、思考:观察这几种不同的思考方法,你有什么发现? 追问:说说这几种方法都是怎样思考的?

师结：只要问题求够不够都有比较的过程，用比较的方法。

5、（1）师：解决了问题接下来的环节是什么呢？（生：回顾与反思）

（2）学生说一说自己的检验方法

（3）师结：指导怎样检验解答是否正确的方法:加法计算的,可以用减法用来检验。同一道题我们可以用不同的方法来解决,不同的方法也可以相互检验。

三、巩固练习

1、学生做堂堂清74页两道题

2、交流汇报

四、总结全课，提出希望

1、说一说：通过这节课的学习，你又有了哪些收获呢？

2、师结总结全课。

五、板书设计

解决问题

阅读与理解 例题

分析与解答 学生板演（1）（2）（3）（4）（5）(6) (7)（8）

回顾与反思