解决问题优秀教案说课稿

【教学内容】 人教版二年级下册克与千克-解决问题，第104页。

【教材分析】

本课是学生应用已学的质量单位的知识，通过估量解决实际问题。在解决问题的过程中，不仅巩固建立1千克的质量观念，而且培养学生的估测意识，帮助学生积累估量的经验，形成估测策略。

【学情分析】 为了更好突出学生的主体地位，在教学中采用让学生估一估、称一称、掂一掂、说一说等多种形式的活动，让学生亲自动手、动口、动脑，并在自主探究和合作交流的过程中感悟知识，加深理解。

【教学目标】

1、通过估一估，称一称等活动，进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。

2、在初步建立1克和1千克的观念的基础上，会以此为标准估量物体的质量，并能解决一些简单的实际问题；同时体会学习质量单位的必要性，进一步培养学生的数感。 3、让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

【教学重点】进一步建立克和千克的质量观念，通过估测解决问题。

【教学难点】灵活运用估量的方法解决问题，形成估测策略。

【教学准备】多媒体课件、手提秤、苹果等 【教学过程】

一、

复习导入，揭示课题

（1）师生共同回顾上节课学习的质量单位和它们之间的关系。

（2）填一填

1个桃子约重100克，几个桃子约重1千克？

1个梨约重200克，几个梨约重1千克？

1块香皂重250克，几块香皂重1千克？

（3）揭示课题：今天这节课我们继续探究用克和千克的相关知识来解决问题。（板书课题）

二、

动手实践，探究对比

（1）

学生汇报调查的结果：1个苹果有多重？

（2）

先请小组根据调查结果讨论估一估1千克苹果有几个？

然后学生代表汇报讨论结果，并说一说你是怎么估的？

（3）

请小组合作动手称一称1千克物品有几个？

先阅读活动规则：

1、首先检查手提称的指针是不是指在正中间；

2、称出1千克的物品放袋子里，把多余的物品放桌面上。

再请小组合作动手称一称1千克物品有几个？

然后学生代表汇报称的结果1千克物品有几个？

（4）提问：同样都是1千克苹果，为什么称出的个数会不一样呢？

小结：看来苹果的大小不同，结果也就不同。

三、深入推理，解决问题

师：出示题目：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

请一名学生读题，引出这节课所要学的解决问题的策略---估计。

从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？

师：要估计20个苹果大约有多少千克，你得先知道什么？小组同学讨论一下。

师：谁来说一说你们组的讨论结果？ 小组1：先知道1个苹果重多少克，然后20个都加起来。

小组2：我们根据前面称的结果知道差不多4个苹果是1千克，然后再看20里面有几个这样的1千克。

师：根据每4个苹果重1千克，先让学生根据学过的数学知识独立列式解决问题，再跟伙伴说一说你是怎么想的，最后汇报结果。

师：学生汇报，师课件演示。谁再来说一说你是怎么想的？

学生再汇报，师板书。

小结估计方法：先确定估计标准，再列式估出结果。

师：提问4个苹果一定是1千克吗？

生：动手确定另一个标准，然后根据学过的数学知识独立列式解决问题，再跟伙伴说一说你是怎么想的，最后汇报结果。

师：学生汇报，师板书。谁再来说一说你是怎么想的？

四、知识运用

1. 做一做。

估计24个梨大约重多少千克。

估量1千克梨的个数，允许学生根据生活实际选择不同标准来估计。

(1)先让学生独立列式解决问题，再跟伙伴说一说你是怎么想的。 (2)展示学生的作品，并让学生充分地说一说估计的标准和解题的方法，教师进行适当的评价。

2.估计30根香蕉大约重多少千克？

如果5根香蕉重1千克，这些香蕉重（ ）千克。

如果6根香蕉重1千克，这些香蕉重（ ）千克。

如果12根香蕉重2千克，这些香蕉重（ ）千克。

五、

全课总结，畅谈收获 师：通过这节课的学习，你有哪些收获？ 本节课我们运用什么方法解决问题？

板书设计

： 解决问题 王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

如果4个苹果1千克

先确定估计标准

20÷4=5（千克） 再估出结果

如果5个苹果1千克

20÷5=4（千克）