解决问题特级教师教学实录

科

目

数学

课题

章节

课型

解决问题

第七单元

例4 数与代数

授课教师

蒋云英

教材版本

人教版

教材

分析

本节课教材安排的内容为“钱够不够问题”，是在解决购物问题的情景下展开学习的，探索和认识小数的含义，充分体现了《课标2011》倡导的理念“重视学生已有经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。”

教

学

目

标

1.通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2.通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3.在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

学

情

分

析

三年级的小学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，教学中针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。

教学重点 通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使

学生进一步认识小数的含义。

教学难点

通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

教法

学法

观察、比较、发现的方法

合作讨论的学习方法

教学准备

交互式电子白板课件

教学过程

一、创设情境，收集信息，明确问题

师：昨天我们来到文具店，在解决购物问题中，

教学意图

通学习了简单的小数加减法。今天我们继续学习相关的

【设计意图：知识。看一看，今天给大家带来了什么问题。

课件出示第96页情境图和例四的问题。

过阅读让学生找出相关的数学信息和问题，帮助师:先自己读一读，说一说你知道了哪些信息和学生更好的理解问题。

题目。】

监控：引导学生梳理出题目的已知信息和问题。

二、通过写一写、说一说、想一想等数学活动，体会解决问题的步骤、策略与方法。

1.

通过写一写、想一想等活动，引导学生调

用已有经验，解决问题。

师：要解决这两个问题，可以怎样做？先自己想一想，然后在纸上尝试着写一写，把自己的想法表达

清楚。写完后可以和同桌交流一下。

【设计意图：通

学生尝试解决，教师巡视，了解学生解决问题的过想一想、写一基本思路与方法，选取典型案例。

2.

通过说一说的活动，暴露资源，研讨解决写、说一说等数学活动，组织学生经历解决问题的过程，在表达、交流、对比、辨析的过程中理解问题的方法。

有序暴露学生资源，组织研讨，重点要让学生读懂其他学生的想法。（让不同想法的学生把想法书写解决问题的方法到黑板上）

（1）10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）2.5+1.2=3.7（元）

3.2元>3.1元

3.2元<3.7元

和道理，体会解决问题的步骤和策略。】

答：他的钱够。

答：他的钱不够。

师：你能读懂它的想法吗？

学生汇报，自己的想法。

（2）6.8+2.5=9.3（元）

6.8+2.5+0.6=9.9(元)

9.3+0.6=9.9（元）

9.9元<10元

9.9元<10元

6.8+2.5+1.2=10.5（元）

答：他的钱够。

10.5元>10元

9.3+1.2=10.5（元）

答：钱不够。

监控：你能读懂他们的想法么？他的方法有什么不同？（学生汇报）

（3）根据学生思考的情况组织讨论，把没想到的方法展示，组织研讨。

3. 回顾解决问题的方法，积累经验。

师：在解决问题时，大家敢于从不同的角度去

观察问题、思考问题，非常棒。现在大家说一说，今天我们在解决这一个问题时，有什么收获。

学生讨论交流，教师总结。

三、巩固练习，深入理解

1.

第97页的“做一做”。

学生独立完成后，集体交流。注意让学生说一说自己的解题思路，感受多样的解题策略。

2.

练习二十一第八题。

让学生说一说“载质量6吨”是什么意思，确认学生都理解题意后，再让学生独立完成。之后小组交流解决问题的方法和结果。

四、课堂总结，明确目标

本节课中，你有什么收获?

板书设计： 解决问题

学生计算过程展示

【设计意图：以学生自主练习为主，让学生在独立思考、合作交流中巩固对用小数解决问题的策略。】