15 正面的头像教学设计模板

教学设计

（一）本课学生应掌握的知识技能

本课是上教版小学美术一年级第二学期第六单元《走近名作》中的一课。本课的内容包括两个方面：一是通过观察了解五官正确的位置；二是要求学生通过观察了解人物正面头像的脸型、五官、发型的特征,学会用线描写生的方法,表现正面头像。

（二）学生已有的知识技能

在本课学习之前，如一年级第一学期的《牙蛀了》及《我有一口好牙齿》这两课中，学生也有过人物头像的绘画体验，但是主要都是凭借主观想象进行表现。在《深与浅的颜色》一课中，学生了解并感受了大师莫迪里阿尼的人像作品的特点。

（三）学生的实际情况分析

本课则是一年级学生的第一次头像写生作业，对于从未接触过写生的孩子们来说是个不小的挑战。由于低年龄学生往往比较关注细节，因此本课的重点将放在引导学生对长相特征及细部的观察。

（四）本设计突出的重点

对于一年级学生来说，他们对于五官的位置的概念比较模糊。所以如何用简洁易懂的语言让学生了解五官的位置就是本节课的重点了，教师通过摆一摆五官错误位置的形式就可以很直观地向学生展现原来五官的位置是有一定的规律与美感的。并且于此同时五官的正确位置的答案也会很在学生通过观察过后很自然地说出来。

（五）本设计突破的难点

在绘画中表现五官、脸型、发型的特征对于一年级学生来说是是十分困难的。他们往往都缺乏观察能力。所以为了引导他们学会观察，教师在课上选取一些有特征的五官或者是他们身边同学的照片从而引导并教会他们学会观察抓住人的特征。并且后面又从观察照片特征的形式转化为观察画像中特征的形式，这样可以更好地让学生意识到在画画过程中如果能抓住特征来画就能很快猜出所画的对象是谁。

课题：15.《正面的头像》

教材：上海教育出版社小学《美术》教材一年级第二册

年级：一年级 课时：1课时 类别：绘画 学校：宝山区长江路小学 执教：徐婷

教材内容分析：

上教版小学美术一年级第二学期第六单元《走近名作》共有2个教学内容，分别为《深与浅的颜色》和《正面的头像》。本课为该单元的的第2个教学内容，要求学生通过观察了解人物正面头像的脸型、五官、发型的特征,学会用线描写生的方法,表现正面头像。

学情分析：

在本课学习之前，如一年级第一学期的《牙蛀了》及《我有一口好牙齿》这两课中，学生也有过人物头像的绘画体验，但是主要都是凭借主观想象进行表现。在《深与浅的颜色》一课中，学生了解并感受了大师莫迪里阿尼的人像作品的特点。本课则是一年级学生的第一次头像写生作业，对于从未接触过写生的孩子们来说是个不小的挑战。由于低年龄学生往往比较关注细节，因此本课的重点将放在引导学生对长相特征及细部的观察。

教学目标：

【知识与技能】

初步了解人物正面头像的五官位置比例，知道人物正面脸型、五官、发型的不同的特征,能够用线描勾线的方法进行正面的头像的写生。

【过程与方法】

在观察、比较与尝试的过程中，学习写生正面人物头像的方法。

【情感态度与价值观】：

培养细心观察的习惯，感受用线条造型的美感，激发对身边人的关注。

教学重难点：

【重点】

正面头像的五官位置比例

【难点】

脸型、五官及发型的特征

教学方法：观察法、比较法、讲授法、演示法等

教学准备：

教具：多媒体课件、勾线笔、范画道具等。

学具：勾线笔、彩纸。

教学过程：

一．欣赏与比较

1.今天徐老师要带大家认识一位大师。看，这位大师名叫马蒂斯。

2.他经常把他的夫人当做模特给她画正面的头像。你们想不想看一看他画的作品啊，接下来我们就来一起欣赏一下这幅画像。画家抓住了人物什么特征？据说，当时马蒂斯夫人身穿黑衣摆好姿势地让他写生，画面的背景墙也是黑色的，可他所画出的人物肖像画面颜色却是？（色彩鲜艳），你们知道为什么吗？其实啊是因为他把他对夫人的爱用鲜艳的色彩融入到这幅画中去了。

3.今天我们也来向大师学习，画画《正面的头像》（出示板书课题）。

二．观察与分析

1.找出五官的正确位置：

黑板出示一个没有无官的女孩的脸，师生一起寻找五官的正确位置。

出示板书：找五官

1)

总结：原来五官的位置是有一定的美感的。

看摆正了，这位“女孩”是不是就变得更加漂亮啦！

2．抓特征：

刚才我们知道了人五官的位置是有一定美感的，那我们每个人长的样子一样吗？——不一样。

1）名人

A.（出示画家“达利”，并出示板书抓特征）

看看这个人，他脸上有什么地方让你觉得很特别？——胡子

老师来给大家作一下介绍。这位是著名的西班牙画家达利先生，他经常利用他的翘胡子为他的画展做广告，所以，这两撇“翘胡子”就成了这位艺术大师的名片了。

B.（出示画家“弗里达”） ——再来看看这位，她有什么特点让你印象深刻？——眉毛

这也是位画家，名叫弗里达。她的两条眉毛又浓又长，几乎连在了一起，就像鸟的翅膀一样（做动作）。看，

她非常喜欢在自画像突出眉毛这一特点，以此来表达自己的个性，这也是她成名的原因之一。

看，这两位画家都懂得利用自己非常有特色的长相让自己变得更加出名，更受人喜爱。

2）其实，我们每一个人的脸都有着一些特征。接下来，我们来做个小游戏，游戏的名字叫做“猜猜TA是谁？”

A. 我们一起来观察他的发型，猜猜他是谁？——*** 对了， ***顶着一个西瓜头，非常可爱！

B. 这个小朋友的眉毛和眼睛都很有特点那我们来猜猜她是谁？——*** 她的眼睛有什么特别？——圆圆的，又黑又亮，而且眉毛又粗又浓，很有精神的样子，特别漂亮！

3）刚才我们通过照片上小朋友的发型和眉毛、眼睛的特点猜出了他是谁，接下来宫老师要提高难度，我们来通过画像中人物五官的特点，看看你们还能猜出TA是谁么？ A．这位是——？你是怎么猜出来的？

B. 这是谁？对啦，这就是…

是不是特别有趣？原来我们有特征的长相可以让我们变的与众不同呢！

刚才小朋友们都很厉害，一下就猜出来了，说明你们很会观察，很会抓特征！

三．示范与尝试

1.你们想知道徐老师是怎么画的吗？——想

看！

2.为了方便观察，今天老师请小朋友们画画你对面的同学或者是旁边的老师或者也可以是徐老师。

画之前，我们先来互相观察1分钟，观察过后告诉老师，你观察到你对面同桌的最突出的特征是什么？（请一对学生上台）

你们说他说得对不对啊？

同学们观察的时候都能抓住特征，真会观察，那现在就来画一画我们的同学吧！

2.

教师巡回辅导（如果你要让大家猜出你画的是谁，一定要抓住五官或者发型或者是脸型的特点哦）

3.播放音乐和优秀作品

四．展评与拓展：

音乐停，出示评价要求

1.

今天展出的都是我们一（1）班小画家的作品（拍手）请各位小评委来评一评哪位小朋友的作品抓住了人物的五官特点,在这之前老师给同学们一些评价小贴士. 2.

你们能猜出画上画的是哪位同学么？

你得告诉老师你是抓住画中的发型还是五官还是脸型的特点？

这是哪位小画家的作品？

你觉得他猜得对不对？你是抓住***这个特征画的么？

预设1：是的

师：嗯，很好，看来你观察得真仔细一下子就抓住了他的特点

预设2：是他，但是我不是抓住**特征画的，而是抓住**特征画的

师：哦~你观察得真仔细真厉害，不仅抓住了他**特征还抓住了他**特征。

师总结：老师发现上面这几幅画他们都有一个特点，不仅五官位置都找得很准确并且每幅画都十分有特点。

3.

今天，我们像大师马蒂斯学习，画了正面的头像，老师给大家一个小任务，回去观察一下爸爸或妈妈，用这个方法也为他们画一张正面的头像，好不好？

4.其实头像除了正面，还有——侧面的头像。你们想学吗？在以后的课上我们就会学到这样的头像。

《正面的头像》教学反思

整堂课的教学能够按照计划完成，学生的课堂表现也比之前预设要更加出色。从教学时间分布来看，找到五官正确的位置，抓住五官、发型、脸型的特点这一教学重难点突出得比较充分。下面就结合本堂课设计中的一些预设与教学实施的实际学情进行总结与反思。

一、适切的教学方式有助于重难点目标的达成

整堂课实施下来，从我教师自身的感受来看，整堂课的重难点教学比较顺利，基本达到预期的效果。教学中，通过让学生观察照片头像的五官位置和抓人物五官、发型、脸型的特点，让学生学习写生正面头像的方法。

在课前的预设中我考虑到了学生的学情特点。讲解五官的位置时运用专业术语，对于一年级的学生来说难度太大。因此，课中我用摆一摆的方法，引导学生运用生活常识和已有的审美能力，通过自主学习得到五官摆放的正确位置。在最后学生的作业中反馈出，五官的位置都画得很准确。

学习抓五官、发型、脸型特点画正面画像这一环节是教学的难点。课堂中“猜猜他是谁”这一游戏环节不仅调动了学生的学习积极性，更重要的是学生在猜的过程中，在老师的引导下通过逐步观察名人画像、伙伴模糊照片和画像的五官、发型和脸型的特点，顺利地猜出“他是谁”。更让我满意的是，学生能观察到画像中五官、脸型和发型的特点并能清晰地表达。这一猜的过程就是学生探究的过程，他们自然地感悟到写生画像一定要抓住五官、脸型和发型的特点才能画得像，顺利地突破难点。

在学生尝试绘画之前，教师设置了一个伙伴相互观察的环节。这一环节的添加不仅可以激发学生绘画的热情，更重要的是能让学生更加清晰地认识到写生正面头像最重要的就是观察。因为有了之前的环节，所以在学生的作业反馈和评价中都可以看出学生在画之前都十分认真地观察并且都能正确地捕捉到伙伴五官或发型、脸型的特点。可见，观察对于整节课来说起到了非常重要的作用。

从学生的作品我发现一个问题，没有学生会在绘画中抓住所画对象的鼻子这一特征来画。课后，经过思考后我认为应该在抓特点这一环节里放一个鼻子比较有特点的名人或者同学照片，引导学生在观察与绘画中也能抓住鼻子的特点。

二、通过学生互评与自评，不断巩固教学内容

评价是美术教学中至关重要的环节，它起到一个回顾教学内容和反馈课堂效果的作用。从课堂中学生评价的表现来看更具有指向性，使教学节奏紧凑的同时对于本堂课的重难点进行了扎实地巩固。每位学生在评价伙伴正面画像过程中，都能选择五官或发型、脸型的特点去表述。究其原因，在评价环节，我的教学行为与之前相比有两大变化。首先，评价小贴士中内容的表达更加童趣，符合学生的理解能力。其次，在学生评价实践之前教师引导学生明确评价的要求。

在评价环节我认为也有不足和遗漏之处，比如在学生评价中并没有体现出评价小贴士中“小朋友为五官找到正确的位置”这一点。究其原因，我认为是教师在出示评价小贴士时忽视了引导学生去关注五官的正确位置。课后，经过反思我认为教师应该在“小朋友为五官找到了正确的位置”这一评价要点旁附上一张正面头像图片，并且引导学生回顾之前所讲到的五官的正确位置。这样一来，学生在评价时就能根据五官的正确位置和抓住五官、发型以及脸型来进行评价了。