第4课 横折优秀教学设计

4.一课一字：曰

教材版本

课 题

基本信息

人民美术出版社

年级册课

4.一课一字：曰

授课教师

指导思想与理论依据

三年级下册第4课

赵安娜

课时

一课时

1．指导思想：

依据北京对《中小学书法教育指导纲要》的理解：“中小学书法教育必须以中国传统经典碑帖为基本内容，加强对祖国文字的理解与热爱，以提高汉字书写能力和书法艺术审美能力为基本目标，以课堂教学与课外实践为基本途径，适当融入中国其它传统文化教育。”

遵循“软笔适古，硬笔适今”的原则。在课堂教学中，面向全体，让每一个学生写好汉字！遵循书写规范，关注个性体验。加强技能训练，提高文化素养。以“一课一字，一字一得”为基本理念，提高课堂教学的实效性。

2．理论依据：

书法教育是弘扬传统文化的主要突破口。几千年来，书法的学习方法不外就是通过对中国经典碑帖的临摹，得以继承和传播。临摹的目的就是从结构到笔画与古人求同求似。遵循“九三一”理论“健康第一，书写第二”培养孩子良好的写字双姿，能拥有一个健康的身躯。根据“先重结构，再重用笔”的原则，首先强调提高眼的观察力，然后才是手的表现力，只有“察之者尚精”，才能“拟之者贵似”。

教

学

目

标

基本目标

掌握横折的写法

任务

能在运笔过程中体会横折转折时折锋的写法，运用软笔准确、熟目标

高级目标

练临摹“曰”。

通过观察横折的学习，掌握横折的写法。能在运笔过程中体会技术目标

横折转折时折锋的写法，运用软笔准确、熟练临摹“曰”字，力求能形成书写兴趣、并举一反三。

通过老师引导学生能识别出“日”“曰”的区别。不同书体（篆、三维

隶、楷、草、行）的曰字，概述审美感受，软笔临摹靠体（欧体），目标

艺术目标

单字字形准确，点画规矩。书写过程中力求提升学生的审美情趣与书写素养。

在积极参与书写的过程中，清楚汉字演变大体源流，感受汉字文文化目标

化的丰富性，感悟欧体字点画、结构美。

观察横折的形态，分析它的写法。并把自己观察到的特点用教学重点

毛笔表现出来。软笔临摹能把握好“曰”字的字形，位置，结构特点，较准确书写范字（一课一字，一字多得）。

软笔临摹例字，较为准确的写出横折时转折的写法。运用正确教学难点

的读帖方法，掌握“曰”字的书写。

1.笔、墨（黑色和红色）、纸、砚、毡，有书法氛围的书写环境。

教学准备

2.实物投影、教学课件。

3.教师的三种不同字体的书法作品。

教

学

过

程

要教学环节及教师活动（时间分配）

学生活动（时间分配）

一、书写源流导入（3′）

养心三分钟：每课诗句分享

1.

请同学尝试写一个日和曰。

师：你在写的时候怎么把他们区分开的？

揭示课题

——4.一课一字

：曰

2.

我们这节课就来学习“曰”。板书课题。

请同学们想想这个字我们还有哪个笔画没有学过？ 二、探究新知（30′）

①

学习横折的写法

1.

分析横折的特点

将曰放入米字格里观察（再从字中突出横折）

2.书空练习

学生书写单字日和曰

学生回答

横折

回答问题。

学生根据老师的课件观察出横折的特点。预设：1.横细竖粗。2横左低右高。3竖微微向里倾出示横折的图片，结合儿歌书空横折斜。（强调微微倾斜）

的写法。（强调执笔）

3尝试书写

学生自己边读儿歌边先试着写一个横折。

书空。

师：“写的时候遇到哪些困难？”

并展示一个写的漂亮的，并且问问他是怎么写出来的？

结合书上的运笔方法再次书空

学生尝试写一个横1.顺锋入纸，稍顿调锋右行成横. 折

2.行至末端，提笔向右下按笔.

3.调整笔锋，向下行笔回锋收笔。

学生边书空边说运笔方法

4.教师示范

教师示范书写横折，边演示边

强调要点。

5. 学生练习4个横折.（教师巡

视时端正学生坐姿执笔，指导书写）

6.写完先师评再引导学生互评，（红笔批注） 预设：

书写优点：坐姿端正，占格适中。书写态度认真。

存在问题：①横竖粗细一样，横过粗。

②用墨过多，出现渗墨现象。

学生认真观察

学生伴随音乐书写练习

认真听老师点评。

请同学来台前进行自评。（先说优点，再说缺点）

学生对比修改

③没有折笔，过于圆润。

（二）先师评再结合预设及学生具体书写情况组织学生交流评价。（以鼓励为主，随机进行圈点、批注、分析。）

7.指导学生再比对后再写2个横折。

（二）例字练习

一字一得（12’s）

1.说文解字

出示“曰”的演变过程。

本义是“说”,如“子曰”。甲骨文“曰”字,是在“ロ”字上加短横作为指事符号,表示从嘴里说出来的话。引申为“称为”。古文又用作助词。

2.学习“曰”字

学生读一读这段文字

学生分组讨论

预设学生回答：

指导学生分析例字的. （笔画在米字（1）曰的结构是独体字格中的位置，）利用课件展示交流读帖分的字,字形是方形。

析情况。

②

字形：方形

③

位置

（2）横在横中线上

（3）三横之间的距离均匀。

④

笔画关系：（间距、布白）横画间

距应均匀。

学生观察欣赏

3.教师示范讲解

4.学生练习3个曰字.

5. 教师巡视间端正学生坐姿执笔，指导书写。多多关注有进步的孩子并给予小印章表扬。（重点关注双姿）

学生伴随音乐练习写曰

对桌之间相互交换并到台前进行点评。（作者，

6.请同学对桌交换作业，在投影上点评优秀作品。（注意书面整洁，习惯养成，占字大小，结构比例）

7.通过同学们细心地临摹，多数同学能准确把握书写要点。再临摹2个曰。

8．拓展

从字源上再来分析日与曰的区别。

区别在于左上角是否封口。“日”意优点，缺点）展示交流。

临摹书写，独立比对修改。

学生聆听

思是太阳，太阳是没有缺口的，在李阳冰

篆书的《城隍庙碑》中可以看到最上面是

一横。“曰”字意思是口说话，看到左上

角是分开的，这样才能“出气”。在孙过

庭草书的《书谱》中，“曰”的字型和“日”

字有了根本的区别，缺口被明显放大。

三.举一反三，自主探究

根据所学，再次临写一个日和曰

四.展示

学生互评，说理由

学生们在欣赏的过程中要发现别人和自己作业

请同学自己最满意的一篇作业进行展示。的优点。 并且来说说你们喜欢谁的，为什么？

五.总结

同学们要在以后的学习中更加努力的自己学习临帖，在没有老师指点的情况下能够更加准确的自己进行临摹，学习书法，加油。教师将三幅书法作品分别送给全班同学，进步大的同学，还有积章个数最多的同学。

4.一课一字：曰

板

书

设

计

教

学

反

思

书法教学活动需要教师和学生共同来完成，需要双方互相协作，发挥各自的积极性。因此，学生不应只是消极被动地接受，而应积极主动地参与和投入。本节课学生从初次尝试写“日”和“曰”，让学生开始区分两字为导入，初步感受书法文化。在新课讲述部分，结合书法教学二四法中的口诀要领法，单字通过法，点线辅助法等等讲述本课的横折与曰字。

通过精选教学内容，一课一字；变通的确定学生在学习过程中的重难点；“围绕学生书写中出现的问题”，量化结构；教师示范，讲清字理；学生边练边调整，完善书写等环节。提高了书法课堂教学实效性。

一、设计合理、自主探究。

课的开始，教师放手让学生大胆尝试探究点的书写要点，给了学生自主探究的空间让学生带着自己的困难去学习横折，诱发学生以极大的热情和信心进入到训练之中，针对目标对症下药。整节课，我注重区别比较横折特点：横细竖粗，横左低右高的书写特点，引导学生自评互评都能围绕这些特点出发。教师指导纠正，强化书写重点。指导自己更好地将字书写美观。最后练习汉字曰之前，根据书法教学二四法中的汉字趣解法，提供曰字的演变过程，字源字义的分享，让学生多维度理解汉字。在汉字中体会规范书写笔画的重要性。整个环节设计合理，环环相扣。学生在教师的主导下自主的观察探究临摹练习反思评改。观察能力得到培养，探究能力得到深化。

二、重视示范

，

抓好基础。

示范是教学最好的手段，它是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过观察课件演示及老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，领略书写汉字的韵律美和汉字的结构美。本节课我示范得曰字既是优点也是问题所在，因为水墨的调和问题我在第一次示范曰字时，运笔不流畅，笔画不均匀，对于现场的突发状况更能体现出教师的职业素养，我不急不躁再次示范一次，亲身向孩子们示范了“欲速则不达”。同时对待写字的态度要认真，写不好没关系，能认真对待手中的工具就好。通过描点法，示范与讲解相结合，调动学生听觉、视觉分析器协同作战，更快、更好、更准确地掌握书写要领。在米字格中示范，边讲解边示范，准确笔画的位置、字体的大小，把字写得匀称、美观，更利于学生分析忆字的书写特点。

三、反思问题，快速成长。

本节课上下来还是有很多问题，教师的语言不够精准，总是反复学生说的话，这一问题是我长期难以解决的，还是需要把教师提问的话术，再好好斟酌，学生能做到精练，教师也更需要精讲。

课堂的节奏把握拖沓，在学生展示环节，没有组织学生有序的进行展示，造成时间过长。

对于个别学生的关注不足，可以放那些学会书写的学生自己练习，把稍差的同学单独组织起来强化示范，讲解，教学分层次。

课上学生的互评自评有理有据，但教师的评价语言单一没有针对性。

希望在以后的教学自己能发现问题并改正问题，继续不急不躁脚踏实地做好每一件事。