Unit 1 Did he live in New York?课时教学实录

Module 9 Unit 1 Did he live in New York? 教学设计

设计者：广西桂林阳朔东岭小学

陆祖冲

课时：第一课时

教材内容

教材分析

课文以一首歌曲OH WE LOVEＨＯＬＩＤＡＹＳ！出发，以引出本课重点内容

动词的过去时，然后用Sam的三个“Did he …”的提问和Daming根据postcard的信息来回答问题的形式向学习者展现了Dalong在美国生活的近况。渗透了要乐于分享朋友的喜悦和关注朋友的生活的思想情感。

学情分析

在学习本课之前，先渗透本课的生词，同时，学生已学过be动词的过去式的一般疑问句及其肯定回答和否定回答，还学过用“主语+动词过去式+其他’的句型来描述自己及他人过去做了某事。因此他们已经对过去时态有了一定的认识，本节课就是在这个基础上学习用”Did +he/she+…”句型来询问某人过去是否做了某事，及对应的回答Yes,主语+did. No,主语+didn’t.同时，对过去时的特殊问句有所了解。

教学目标

知识与技能:

1. 能整体认知课文、理解课文，朗读课文。

2. 能听、说、读并正确运用句型：Did he/she ...？来询问他人过去是否做了某件事情，以及其相应回答Yes，he/she did.和No，he/she didn’t

3. 能理解并听、说、读准以及使用单词postcard, travel，词组go to a pop

concert, go to a basketball game

过程与方法：

在教师提供的语境和启发下，积极主动探究 Daming

收到的postcard 有什么信息，和Samy一起带着好奇心了解Dalong 在美国的活动，在完成课文理解的基础上，积极参与用Did he/ she ... 询问他人过去活动的意义性操练和交际操练等语言实践活动，体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。

情感态度价值观：养成乐于分享朋友的喜悦和关注朋友的生活的习惯

教学重点：

运用句型“Did he/she ...”？询问某人过去是否做了某事，及对应的回答Yes, he/she did. No, he/she didn’t.Ｗhen did he...?

教学难点：

San Francisco ,Washington DC等地名的发音.

设计理念

本课教学遵循“总-分-总”三步走，先整体认知课文大意，然后深入学习详细的知识点和语法点，“强调学习过程，语言学习的实践性和应用性”的理念，以培养学生的英语语言智能为重点，通过创设情境，吸引鼓励学生参与到课堂活动中，采用交际法、情景教学法教学方法，让学生体验学习英语的成功和快乐，保持对英语学习的兴趣，总之是以学生大量练习为主。除了遵循“总-分-总”三步理念，还注重反复循环法，一节课内，将生词除了以生词表形式复现以外，还将生词渗透在与课文关键句有关的句子操练，本人还特别注重“听说读写”四维一体，在具体的教学中培养学生这四种技能。

教学

教学过程

设计意图

环节

教师教学组织及所需资源

学生学习活动

利用chant开始本课教学，可以创设轻松的学1.教唱歌曲OH WE LOVEＨＯＬＩＤＡＹＳ！

2.T:板书go-went See-saw 习氛围，消除学生的紧张情绪，激

Step 1

Warming up

Visit-visited Come-came Go-went 发学生的兴趣。巩固chant出现的

2.T:OK! Now Let’s sing 新词welcom

e和句型“Did you...”,还有轻松愉快的free talk引出……did he……?的问题，为后面课文的学习打下基

3 T: 引入动词的过去时

a song!

Ss: sing the song two times.

础

SS read after the Step 2.

Leading i1T： Let come to P50 text by themselven

先放课文录音给学生，一小

tape two times, then read the whole 通过出示美国地图和介绍New York、

Washington DC和 San Franciscos.

段一小段地学习，练习，复学生分小段跟读，自

的方式。让习，步步为营，随时巩固。

读课文，在这一步，学生对美国

要重点教读“Washington DC和 San Francisco”

只要求全班会朗读课及课文出现文。

的三个城市有初步的了解。为后面

课文的呈现打下基础。

看着图片跟着老师学习

New York、Washington DC和 San Francisco

Step 3.

Presentation

1依次出示与New York、Washington DC和 San Fra

通过创设问题情境，激

ncisco以及与生词有关的图片)

. T: 教学生详细的学习本课的关键点

发学生的求知欲，引起他们对学习

课文的兴趣

Ss: 根据幻灯片的情

T:Daming got a postcard景提示，猜出黑快盖

from his cousin Dalon住的关键词，并且能g, Dalong lives In San 大声读出来。

Francisco now. He was o

n holiday in New York, he travelled there by p

lane, he went to a pop

concert and basketball game last week.

T将关键词用黑快盖住，让

Ss:Dalong,Damin学生猜出，然后朗读。

g’s cousin

教授新词组went to a pop concert, and a basketball game .

首先设计一

(依次出示流行音乐会和篮球比赛的图片，让学生自己描述)

T: How about Sam and Daming? What did they do last week?（出示图片让学学生第二次听录音完成课标所给的任务，

个简单的问

题，引导学生整体感知

课文的内容和情感

生自己说）

找出“Did he ……?”

Ss: a pop concert,

a basketball game

在课文呈现

过程中处理新单词的教

授，是让学

生能够在不脱离语境的

情况下学习

单词

带着问题听录音找答案，培养学生的听力能力和获取信根据相对应的问题听录音找出问题的答案，回答问题。

息的能力，同时培养学

生听读的能

力。

根据图片的提示回答老师提出的问题

观察学生是否能根据问题的提示和听录音回答问题, 以及学生自己说的时候表达是否有困难。如果学生不能够顺利地回答所给的问题或理解课文的内容，教师就要通过检测

让学生仔细观察ppt呈现的与课文相关的图片先提一些学生能够理解和回答的问题以达到消除学生的理解障碍，进一步引导学生对课文内容及相关生词和句子的理解，如果学生表达有困难，教师要给予提示和示范。

Step 4.

T: Now read the dialogpractice

ue together.

全班读课文

对课文的整体理解

学生根据老师在课件上给出的关键词重写明信片

Step 5

Development

T:. 出示围绕课文大意的

然后让个别学生re问题，让学生朗读问题，然境让学生操ad it out before t后带问题再次朗读课文。

练本课句he others.

型，让学生

创设新的情

在有意义的情境中运用句型。

Step 6

CommunicativeT: Now.We have learnt the whole text. Here are

some beautiful picture

practices.(PPT出示并让学生朗读按照ppt 出示的内容创设真实的

（Group 词组)Let’s work with y两人为一组进行操练

生活情境，work）

our partner. For exampl

e: Did he visit ……?Ye

让学生运用本课学习的s, he did ./No, he did小组上台展示对话

句型进行交n’t.

T: Two in a group. Choo用，同时也se 1 or 2 pictures and 体现语言的Practice them . 真实性

际，真正做到学以致

在学生进行意义性操练和交际性操练的过程中，教师可以观察学生能否熟练运用“Did he/she…?来提问以及其相应的回答“Yes he/she did.和No he/she didn’t 和能否读检测

准Washington DC和 San Francisco来检测是否达到了本课的最终学习目标。如果没有达成目标，教师将在下面的总结环节梳理本课的重点内容，在下一单元热身环节设计对本课的复习活动，比如复述课文或分角色表演课文对话。

Step 7

Summary

T将课文大意用英语帮助学生复述出来

学生在老师的提示

Daming got a postcard f下，用英语复述课文

rom his cousin Dalong, 大意，并且将大意用总结本课重Dalong lives In San Fra英语写出来。

oliday in New York, he travelled there by plane, he went to a pop concert and basketball game last week.

点

ncisco now. He was on h

朗读板书

Step 8

Homework

同步练习P55-56

课后完成老师布置的作业

板书设计

Module 9

Unit 1 Did he live in New York?

Do-did Go-went Come-came Travel-travelled See-saw Visit-visited

评价设计

对学生的激励性评价要有针对性和多样性，善于运用不同的表扬语“great，well done，good job, you are smart ”等，同时还要针对学生的具体表现给予适当反馈。为学生终身发展计，在学习英语语言时，注意德育渗透，让学生认识到，如果想周游全世界，最好能先学好英语等外语。