C教学设计及说课稿

Unit4 Where is my car? A Let’s spell 教学案例

教学目标

1. 知识与技能目标

（1）能从已知单词中总结字母Oo的短音发音并掌握发音规则，见词能读，

听词能写。

（2）能听、说、读、写单词dog, box, body, orange。

（3）能根据读音规则拼读新单词，阅读提供的故事材料。

2. 情感与教育目标

（1）能通过观察与思考，感知字母Oo的短音发音。

（2）能学会分享，能养成阅读的习惯。

教学重难点

1. 重点：能够从已知的单词中总结字母Oo的短音发音并掌握发音规则。

2. 难点：能根据读音规则拼读新单词，并能阅读提供的故事材料。

教学步骤

Step 1: Warm up

1. Greeting

2. Listen to a phonics song

(设计意图：感受节奏的律动同时唤起26个字母发音的记忆)

3. Revision

课件逐步呈现fat,ag,bag,i,ig,pig,jig,e,en,ten等字母，字母组合以及符合元音字母短音发音的单词，复习拼读方式。

(设计意图：作为热身活动的一部分，在轻松的歌曲之后将课堂进行预热的同时，复习前几个单元学的元音字母a,e,i在闭音节单词中的发音，以及phonics的拼读)

Step 2: Lead in

1. 评价方式(表现好的组获dog,orange,box,doll等贴纸，将其叠罗汉似的贴在黑板)

2. Introduce myself

T：My name is Abby. I like oranges. It’syummy.

(设计意图：通过自我介绍，拉近与学生之间的距离，吸引学生的注意力，与学生一起融入到课堂，并为下一步引出orange, dog, body, box等词做铺垫)

Step 3:Presentation

1.Teach “orange”

T: Do you like oranges? What color is it?

(引出orange，并通过提问颜色让学生清楚，orange有既表示“橙子”也表示“橙色的”)

We can say “The orange is orange.”.

2. Teach “dog”,“body”

T: I like oranges. I like dogs, too. Ihave a lovely dog. What color is it? Is it fat or thin?

Ss: It’s red. It’s fat.

T: We can also say “It has a fat body.”

My dog likes to sit everywhere. Guesswhere does the dog like to sit? (设计意图：通过形容小狗，引出dog和body,并用过询问Where does the dog like to sit? 激发学生的思维)

(课件呈现藏有小狗的房间)Where is the dog?

Ss: It’s under the desk./ It’s in thedesk. / It’s on the chair.

(设计意图：复习under, in, on同时强调本课四会词之一的on,为接下来on the box 做铺垫)

3. Teach “box”

(课件呈现橙色的盒子)T: What’s this? What color is it?

Ss: It’s a box. It’s orange.

T: Where is the dog?

Ss: It’s on the box.

(课件呈现两个句子：The dog is on the box. The orangebox.)

(设计意图：在引出dog,box的同时，为之后的chant打基础)

4. 归纳共同字母与发音。引导学生再次描述What’s my dog like?Where is it?引出 dog,box,body,orange。由学生独立观察，发现共同含有字母o以及发/ɔ/的音。

(设计意图：巩固本课四会词，培养学生独立思考的能力与观察能力，通过观察感知字母o的发音)

5. Spell and write

T:(指着dog)How to read this word?

How many sounds can you hear? 引导学生自行拼出d-o-g,dog

Now let’s write together. Show me yourfinger.

带领学生书空第一遍，学生书空第二遍的时候，教师板书。

以上方式拼写box,body,orange。教授body的拼写时，教师引导学生把body的读音分成两个部分，并让学生看看两个部分哪一个开口度较大。之后带领学生通过手势“下楼梯”，让学生清楚body的重音落在bo。同法教授orange，并提醒学生，字母a在该词中不符合发音规则，以及ge是对好朋友，一起发/dʒ/的音。

打开课本P40，完成P40中Listen and write的习题。

(设计意图：引导学生学会拆分音素与拼读符合发音规则的单词，培养见词能读，听词能写的能力)

Step 4:Consolidation

1. Introduce my storybook

T：I love oranges. I love dogs. I lovestorybooks, too.

See the book! I have a storybook. Doyou want to read this book?

Ss: Yes!

(课件呈现故事书的同时，老师拿出实物，引起学生兴趣)

(指着故事书封面的dog和hog)What are they?

Ss: A dog and a pig.

T: This is a pig. We also call it a hog.

Guess! Are they good friends?

Ss: Yes!

T: They are going to do some funny thing.Let’s go to

do some funny thing together. Ok?

Ss: OK!

(设计意图：呈现操练部分的主情景--阅读故事书(该故事中含有大量符合o短音发音的新单词)，激发学生学习兴趣。)

2. Play 3games:

(1) Game 1: Read, listen and number (课本P40 习题，请学生逐个拼读之后根据录音标号，此游戏意在操练学生的听读能力。)

(2) Game 2: Let’s read(呈现绘本故事书中符合o短音发音规则的新词，分别是og,bog,hog,log,jog,fog,fox,ot,hot,pot，学生快速读出。此游戏意在操练学生见词能读的能力。)

(3) Game 3: Listen, choose and write(挖空课本P40的chant，学生根据录音选择box, on, orange, dog等词填空，之后拍手跟唱一遍。此游戏意在操练学生听词能写的能力。)

(设计意图：通过三个游戏由易到难，由字母到词，由词到句，由句到篇，层层递进，进行操练，使学生可以运用并输出。最后自如地使用所学的语音知识，阅读小故事。)

3. Read the storybook together(教师带读一遍故事，之后组内分享，请1-2个小组一起阅读故事，再请1-2个同学阅读故事)

(设计意图：培养学生的合作能力，交流沟通能力，自主学习能力，引导他们能够将所学运用到实际上。)

Step 5: Sum up

1. 情感教育：Keep reading!

2. Who is the winner?(宣布获胜小组，并利用评价方式中叠罗汉的贴纸，引导学生说出……is on the ……的句型，巩固今天学习字母o的短音发音及相关单词)

(设计意图：总结本课所学，巩固并拓展运用。)

Step 6:Homework

Try to read a new story. 老师给发一份英语绘本小故事的材料，请学生课后阅读。

材料文本内容如下：

On the farm there is an ox.

A fox and a hen.

The fox get a box.

The fox under the box wants to eat thehen.

The ox is on the box.

The ox says,“Where is the fox?”

六、反思

本节课是三年级下册的一节语音课，教学目标是让学生能听、说、读、写单词dog, box, body, orange并从中总结字母Oo的短音发音，掌握发音规则，见词能读，听词能写，最后运用到实际，阅读提供的故事材料。

在课前热身环节，我播放了phonics song以及复习了部分字母的发音，之后通过介绍自己喜欢橙子，喜欢狗，以及小狗的位置来引出本节课的四会词，并引导学生用自然拼读法拼读单词，之后学习正确地书写。在描述小狗位置之前，我设置了一个问题：Where does the dog like tosit？来激发学生的思维，让他们不只是为了学而学。

在巩固和输出环节，我设置了阅读故事书的情节。我挑选了一本标题为Hog and the dog的绘本，其中含有大量符合o短音发音规则的新词。通过三个游戏在操练拼读能力的同时扫除生词障碍，由易到难，由字母到词，由词到句，由句到篇，层层递进，通过音形义，使学生最后能将所学运用到实际。第一个游戏主要操练学生的听读能力，第二个游戏主要操练他们见词能读的能力，第三个游戏主要操练他们听词能写的能力。最后一起阅读故事书，并引出情感教育，要养成读书的好习惯。结束的时候，我利用评价方式进行拓展运用，引导学生说出……is on the …….的句型，巩固本节课学习重点。

上完这节课之后，我认为我对学生思维的推动还不够，虽然完整地呈现了一节课，但留给学生思考的时间和机会还不足，例

如在最后阅读了故事书之后，我可以设置几个小问题，检验学生是否理解小故事的内容。在今后的教学中，我会更多地给学生提供思考得机会，提高他们的思维能力，而不止步于机械性地操练。