Unit 1 We’ll go to the zoo.课堂实录【1】

NSE 教学设计与反思

学科

English 教材名称

Grade Three 学期

New Standard English

Module 3 Unit1 年课题

We’ll go to the zoo. 级

教材

分析

教学

目标

教学

重点

与

难点

The The 学Second middle 段

Term stage 谈论将来的活动是《新标准 作为中间学段，三年级是传统英语》三年级下册的一个主要语意义上的“塌腰”学段。本年级学言知识，本模块在前一单元初步生活泼好动，容易被有兴趣的事物了解will的基本功能和用法的

吸引，但自我认知和自我控制能力基础上继续学习用Will询问、学情

较弱，注意力不够集中。加之经过描述将来的活动。在归纳、整理分析

两年的学习，对他们的英语综合能的同时具有承前启后的作用。

力要求相应提高，导致部分孩子兴趣有所减退，课堂调控难度增大，学习效率也会受到一定影响。

I.Can understand and use the new vocabularies: won’t, farmer, countryside, lots of, etc. II.Can understand and use: We’ll ... -- Will we/you...? And the answers. III.Can use the English knowledge to express and communicate actively.

Important point:Can understand and use “will/won’t” to express. Can understand and finish the tasks. Difficult points:Can understand and use “will”and “won’t”to talk about future activities. 根据本单元的教学目标、教学重难点，结合本年级学生实际情况，本节课我将充分利用外研通互动教学系统和多媒体等辅助设备努力创设英语学习氛围。

2011年版《英语课程标准》提出了：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综和人文素养。因此，在本节课的教学中我将以任务活动的形式让孩子们通过对照了解东西方饮食习惯的差异，帮助学教学

生学习用英语描述日常活动安排，鼓励学生养成对学习和生活进行科学合理规思路

划的良好习惯。

对于本节课出现的“will”的一般疑问句结构，我将以培养学生运用能力为重点而不是将重点落在语言结构的学习上。考虑到在此之前孩子们对“will”的基本功能和用法已有所了解，以及本模块内容的难易程度，我将以讲练结合、阅读理解等形式开展教学活动，并适当调整教材内容顺序。

基于上述思路，我将在本节课上采用导入--任务启动--整体感知语言结构--训练巩固--任务完成--拓展深化的基本步骤。

1

Teaching Methods: Task-based, audiolingual method, communicative approach,TPR,situational method, etc. 主要

教学

Learning Methods:Team work, observational method, reading and saying, 方法

talking freely

教学

Text book, work book ,listening materials,songs from the internet 资源

教学过程预设（分课时写）

课

时

环节

Step I

Warming up

Step II

Revision and leading-in.

Step III

Task Presentation

Step IV

Learning and consoli- dating the text. 教师活动

教学内容的呈现

Greeting and singing songs in English .

Showing some cards of the new words in U1 for leading-in to the text.

Intruducing the learning purpose,to make plans and arange time efectively.

Playing the video of Activity2 on page14 .Then check the answers by filling in blanks of the text on PPT.

2

学生活动

学习活动的设计

Greeting and singing.

Looking and reading the words.Answering questions abut the new lesson.

Listening and watching.

Listening finishing exercise 1 of WB on page15.

Filling in the blanks about the text.

设计意图

Creating an English situation to prepare for the next steps.

Learning the new lesson step by step.

Making the students to know what can we do after learning the new text.

Learning by doing exercises to check the students’comprehension.

Step V

Task finish- Ing.

Step VI

Summary and homework

Playing the video Watching and dubbing Consolidating the and asking the the text. text to prepare for students to act

the following steps. out it in different

ways.

Summing up the Looking at the Making the students target languages. pictures of understand the Writing the activity3 on target languages blackboard. page16 and reading and tansfering to

the sentences. the reading task of

U2 activity2.

Asking the students Reading and doing Training the to read the story of exercise 1 of WB on students’comprehenactivity2 on page18. sion and expanding page17.Then doing Then filling the the teaching some exercises. blanks about the purposes to compare

text. British and Chinese Asking the students

food culture. to compare food Saying the three

cultures between meals time of China.

and British and

Chinese.

Learning to say a Listening and saying Looking back the chant of activity4 with the rhythm. content of this on page18.

lesson and summing

up the whole things

with a chant.

Summing up the Looking and Meking the students things learning remembering. understand and grasp this lesson. Laying the main points out homework for the clearly. students to finish at home.

3

Blackboard Module 3 Unit 1 We’ll go to the zoo. We’ll see lions,tigers and pandas. Yes,he will. Will Sam go,too? No,he won’t. Yes,I will. Will you go ,too,Daming? No,I won’t. Yes,we will. Will we have breakfast at 8? a tea party at 4? No,we won’t.

根据本单元的教学目标、教学重难点，结合本年级学生实际情况，本节课我将充分利用外研通互动教学系统和多媒体等辅助设备努力创设英语学习氛围。

2011年版《英语课程标准》提出了：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综和人文素养。因此，在本节课的教学中我将以任务活动的形式让孩子们通过对照了解东西方饮食习惯的差异，帮助学生学习用英语描述日常活动安排，鼓励学生养成对学习和生活进行科学合理规划的良好习惯。

对于本节课出现的“will”的一般疑问句结构，我以培养学生运用能力即语用功能为重点而不是语言结构的学习上。考虑到在此之前孩子们对“will”的基本功能和用法已有所了解，以及本模块内容的难易程度，我以讲练结合、自主语篇阅读等形式开展教学活动，并适当调整教材内容顺序，讲与will相关的教学内容集中呈现。

为调动学生积极性，适时进行课堂调控，结合本模块去乡下的题材我采取了奖励给表现好的小组花朵或小树苗来装饰农场的方式进行评价，以求与整节课教学题材相呼应。

4

自我反思

主要特色与

创新之处

英语核心素养的培养是英语教学的一项重要内容，在本节课的教学中我通过英国人一日四餐的饮食习惯与中国人的饮食习惯对比让孩子通过观察描述文化差异，有个别孩子能够把以前学过的中西方餐具差异带到这节课中，是我在备课时没有想到的效果。

在语用功能这个点上我设计了一个描述明天课程表的任务活动，孩子们通过观察用We’ll have...tomorrow.介绍班级课程，不仅对课本语言知识进行了有效训练和补充，也让学生明白了语言的真实应用环境，效果较好。

从整体来看，本节课的各项任务完成较好，教学目标达成总体满意，不同程度的孩子都能在本节课的教学中有所提高，但仍存在一些问题值得思考和改进。

1、能够根据教学目标和教材实际对教学内容进行有机整合；

2、在教学中能够有意识地渗透核心素养理念；

3、在教学中重视语用功能的培养和训练，让学生明了语言的应用背景和具体语境。

由于担心课堂过于空洞，在进行教学设计时我设计了较多的任务活动，虽然孩子们完成情况还可以，但总体感觉知识点较分散给语言训练不够充分，重点不突出，而且会导致个别孩子跟不上活动进度，在以后的教学中应懂得适当取舍，对核心语句的训练一定要清洗透彻。

存在的问题

与不足

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