聆听 樱花教学设计实例

大桥镇中心小学备课记录

学科

课题

小学音乐

出版社

2011人音版（五线谱）

欣赏《樱花》

第1课时

沈一多

教学目标：

1.以走步、律动、游戏等形式体验《樱花》的恒拍、节拍。

2.了解日本都节调式，并用音钟进行即兴编创，体验这一调式的音乐特点。

教学

3.欣赏长笛版《樱花》，感受长笛音色，听辨主题出现的次数，感受、了解目标

“变奏”。

4.能够用自然的、舒缓的声音演唱《樱花》，感受乐曲之美，并用歌、舞、乐（木琴）等形式进行综合性表演，体会日本音乐表演艺术。

教学重点：

1.走步、律动、游戏等形式体验《樱花》的恒拍、节拍，在歌唱中感受音乐之美。

教学

2.对比欣赏长笛版《樱花》，听辨主题出现的次数，感受、了解“变奏”。

重点

3.用歌、

舞、乐等形式进行综合性表演。

难点

教学难点：

1.用都节调式排列的音钟进行即兴编创。

2.用歌、

舞、乐等形式进行综合性表演。

教学

ppt、钢琴、音钟、低音木琴、排笛、扇子、筷子

准备

教学过程

一．体验节拍

1.比较聆听与恒拍体验（队形：围圈）

1）聆听《同伴进行曲》进教室围圈站立，说说音乐是几几拍的？强弱规律？

2）聆听《樱花》，跟音乐的打一打恒拍，并思考：乐曲是几拍子的？

2.体验4/4 1）说说：4拍子的强弱规律；原地坐下，聆听音乐，跟随教师拍打——4拍子节奏传递。

2）随音乐，要求：拍出强拍和次强拍——做大二拍律动传递

3）师生无伴奏哼唱，教师同时下发道具（筷子、扇子），学生继续做传递

（两轮结束后，队形：内外同心圈

男生到外圈）

二．体验风格

1.揭题

提问：你刚才我们一直的在听的这首乐曲叫什么名字吗？来自哪个国家？

2.聆听范唱（日语），思考：乐曲传递出怎样的情绪？（淡淡的忧伤）

三年级五册

授课人

第六课

为什么音乐会弥漫出一种淡淡的忧伤呢？

4.出示歌谱，师生视唱五线谱并画旋律线，思考：

1）乐曲旋律是平稳舒坦的？起伏较大的？

节奏是疏松的还是紧密的？

2）哪些音符让音乐显得特别悠长？（二分音符

四分音符）

可让学生去掉长音唱一唱（一句）

5.请学生用旋律，唱足两拍，并在长音最后一拍加入击拍（筷子互击、扇子击打手心）

强调“准备”动作

6..音乐知识：都节调式

1）提问：认一认这些音,发现有什么特点？（4 7）

乐曲运用到了哪几个音？（1 3 4 6 7）

1）介绍日本都节调式，并简要与中国五声调式对比

2）教师即兴音钟演奏旋律，学生感受后，邀请1-2名学生试着即兴创作与演奏要求结束在

E上，教师为其木琴伴奏

EA

/

FB 三.欣赏齐唱版《樱花》

1）出示歌谱+歌词，唱一唱，想一想：歌词中蕴含了日本人民怎样的情感？

2）简要介绍乐曲和日本樱花

3）带着“赞美”“珍惜”与“召唤”的情感，演唱歌曲。

四．欣赏长笛版《樱花》

1）聆听，思考：乐曲的主奏乐器？

《樱花》主题出现了几次？每次都相同吗？

2）简介长笛

3）聆听B段，简介“变奏”

五．合作表现《樱花》

1.欣赏日本艺伎表演的《樱花》，日本艺人运用了哪些表演形式？

2.介绍日本雅乐

3.女生扇舞樱花

女生随T扇子律动，男生在乐句结束音击筷。（《樱花》伴奏）

集体教学木琴演奏方法，请学生木琴伴奏。

4.分组表现（队形：男生马蹄形

女生中间散落站立）

第一遍：

教师按钟

学生集体演唱歌曲

男生击拍伴奏

指名木琴伴奏

第二遍：

教师排笛

男生击拍伴奏舞

女生扇舞樱花

指名木琴伴奏

5.小结，视频《赏樱之旅》下课

板

书