唱歌 草原就是我的家优秀教学设计

《草原就是我的家》教学设计

授课教师：熊良华

学校：武汉市蔡甸区第六小学

授课年级：二年级

课型：以唱歌为主的综合课

教学内容：人音社义务教科书第四册第四单元“美丽家园”《草原就是我的家》

教材分析

《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。四二拍，一段体结构。歌曲的旋律明朗豪放，节奏较为整齐，有

着进行曲雄壮有力的特点；全曲只有四个乐句，简单易唱，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深的挚爱之情，是一首深受孩子们喜欢的歌曲。

教学目标 一、能自信、欢快的演唱歌曲；学一学蒙古族人骑马、扬鞭简单的舞蹈动作，并随歌曲表演。

二、在教师的指导下唱准八度大跳音程；并尝试用不同的速度、情绪、音演唱歌曲，关注速度在音乐中的表现作用。

三、通过学唱歌曲体会蒙古族孩子们热爱家乡的美好感情，同时培养孩子们热爱自己家乡的情感。

教学重点、难点

唱准八度大跳音程，关注速度在音乐中的表现作用。

教学用具：电子琴、多媒体

教学过程

本课教学由“课前准备”“导入部分”“形成部分”“拓展实践部分”“小结部分”五个环节组成，具体过程如下：

一、课前准备

环节目标：用清晰、松弛、有弹性的声音来演唱开口音“la”。

师生活动：

跟着老师的琴声用“la”模唱下面的旋律。

2 5 5 5 6 6 6 5 5 5- 4上行1=C至1=F ,下行1=A 设计意图：通过教师简洁易懂的语言和手势辅助孩子们来演唱开口音“la”，为唱好歌曲《草原就是我的家》作准备。

二、导入部分

环节目标：初听歌曲，熟悉歌曲内容；欣赏草原风光，了解蒙古族的风俗人情。

师生活动：

1、聆听歌曲《草原就是我的家》，设问：歌曲中唱了些什么？（草原、小红马、蓝天白云等等）

2、欣赏草原风光，了解蒙古族的风俗人情。

3、揭示课题，板书《草原就我的家》蒙古族民歌。

设计意图：通过聆听歌曲，初步了解歌曲内容；并通过欣赏美丽的草原风光，让孩子们从视觉上感受草原的美，启发孩子们有

感情的朗诵歌词、演唱歌曲。激发孩子们对草原的喜爱之情。

三、形成部分

（一）有感情的朗诵歌词；

环节目标：感知歌曲的速度和情绪特点；有感情的朗诵歌词；

师生活动

1、聆听歌曲，设问：歌曲的速度是怎样的？听后你的心情是怎样的?(高兴的、愉快的，悲伤的)、板书：稍快 欢快活泼地

2、用欢快活泼的情绪有表情的朗读歌词。

3、评价。

设计意图：通再次聆听歌曲，感知歌曲的速度、情绪特点，并启发孩子们用活泼欢快的情绪朗诵歌词；

（二）学一学蒙古族人骑马、扬鞭等简单的舞蹈动作，并随随歌曲表演；

环节目标：学一学蒙古族人骑马、扬鞭等简单的舞蹈动作，并随随歌曲表演。

师生活动

1、老师示范蒙古族人骑马，扬鞭等简单的舞蹈动作；

2、生学一学。并随音乐演一演；

3、小组评价。

设计意图：通过学一学蒙古族人骑马、扬鞭等简单的舞蹈动作，体会蒙古族人热情豪迈的性格特点。

（三）学唱歌曲；

环节目标：用欢快活泼的声音演唱歌曲《草原就是我的家》，在老师的指导下唱准八度大跳音程，及第三乐句的附点节奏2. 5 师生活动

1、教师弹奏单旋律伴奏，孩子们用“la”模唱歌曲的旋律，边唱边划旋律线。

设计意图：用“la”模唱歌曲的旋律，边唱边用手画旋律线，让孩子们初步感受歌曲旋律的起伏。

2、带入歌词唱一唱，设问：你最喜欢哪一句歌词？哪一句歌词有点难度不好唱的？

设计意图：通过师生互动，孩子们自主发现问题，解决问题，循序渐进的纠正孩子们演唱时的音准及节奏问题，特别是八度大跳音程。

（四）巩固处理歌曲

环节目标：把握歌曲的情绪特点，以自信，欢快的声音演唱歌曲。

师生活动

1、跟着伴奏完整的演唱歌曲。

2、小组评价。

3、加入骑马，扬鞭等舞蹈动作表演歌曲。

设计意图：采用小组互评的方式评价孩子们的表现，让孩子在自主参与中得到成功的满足，从而更好地表现歌曲。

四、拓展部分

环节目标：尝试用不同的速度、情绪、声音演唱歌曲，关注速度在歌

曲中的表现作用。

师生活动

（一）启发孩子们用中速稍慢的速度，赞美抒情的情绪演唱歌曲。

1、创设情境：请你们将自己想象成蒙古族草原上的孩子，当你走在家乡美丽的草原上心情是怎样的？想用什么样的速度，情绪来演唱歌曲？

2、放慢速度演唱歌曲。

设计意图：创设情境，以情感变化为导线，启发孩子们用稍慢的速度，赞美抒情的情绪来表现歌曲，表现对草原的热爱。

（二）启发孩子们用中速稍快的速度，热烈奔放的情绪表现歌曲。

1、创设情境：伴着一路抒情赞美的歌声，我们来到热闹无比的那达慕大会的现场，此时此刻你想想用什么样的速度，情绪来演唱歌曲呢？

2、用说唱的形式来表现歌曲。

3、加入“嗬嗬嗬”的呼喊声。

设计意图：本环节继续以情感变化为导向，用第一遍的的表现，来点燃孩子们的热情。引导孩子们挖掘体验歌曲的音乐性。

（三）启发孩子们用中速稍慢的速度，赞美抒情的情绪演唱歌曲。

1、创设情境：天色渐晚，热闹的那达慕大会结束了，此时此刻你想用什么样的速度，情绪来演唱歌曲？

2、启发用中速稍慢的速度，渐弱的力度来演唱歌曲。

3、加入渐弱、减慢的马蹄声和铃铛声，使音乐具有完整性。

（三）回顾与展示

五、小结部分

1、今天的音乐课堂上你高兴吗?你收获了些什么？

2、短短的几十分钟你们就创作了一首属于你们的歌曲，真了不起！这也是创作的魅力，孩子们创作不仅需要专业的知识，丰富的激情，还需要一颗善于发现美的心灵。你们今天的表现证明了你们具备这些潜力。我看好你们！咱们课后思考是不是稍慢的速度、都可以表现优美抒情赞美的情绪？稍快的速度都表现活泼欢快的情绪呢？