Unit 2 How much cheese did you buy?ppt配套的教学设计方案

小学新标准英语教案设计

大北街小学

唐建华

教学内容：小学新标准英语三年级起点第五册Module2 Unit2 ：How much cheese did you buy?

教学对象：小学五年级（第五册）

语言知识目标：

能掌握以下单词和句型：

单词：cheese kilo list

half 句型：How much milk did you buy?

How much cheese did you buy? How much is it going to cost?

语言技能目标：使学生学会如何询问数量，如何购物。

情感态度目标：把学生情感态度的培养渗透到英语教学之中，让学生体会学习英语的乐趣。

学习策略目标：对学生的学习进行计划、实施、反思、评价和调整，指导学生完成具体学习任务并采取的有效的步骤和方法。在教学过程中合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语。

教学重点难点：能掌握并熟练运用以下句型

How many /much...did you buy?

How much is it going to cost?

（设计意图：老师必须了解学生的状况，明白学生已有的知识能力水平，明确每堂课的教学目标，寻找学生的兴趣所在，设定适当任务。英语是语言的学习，融入与生活的真实场景，运用真实的语言情景，更有利于学生掌握。）

教学准备：课件，图片，单词卡片等。

教材分析：本课教材是外语教学与研究出版社的《新标准英语》三年级起点的第五册教材的Module2Unit2内容。本课要求学生根据前面所学内容会用

How much milk did you buy?

How much cheese did you buy?

How much is it going to cost?这些句型，并会用这些句型来询问数量，如何购物。运用所学的来练习对话，把课本上的语言生活化，从而达到运用语言的真正目的。

教学过程：

一、准备活动

用手势帮助学生复习数词，以此来引出句型“How many?”，并通过图片和实物进行操练。再让学生运用How many do you want?自由对话,然后点名汇报。如：

1、T: How many? (教师出示不同数量的手指。)

S: Seven.

2、T: How many books?

S: Two books.

（设计意图：教师出示两本课本，引导学生注意后面的可数名词要以复数的形式出现。对话活动在英语课堂教学的重要形式。课堂上，我不仅可指导学生体会对话的内容，更要创设学生操练的机会，让学生在交际过程中运用所学的语法知识，真正做到“在用中学，在学中用”。这个活动让学生利用本课的重点词汇和句型，把知识的学习转变成知识的应用，充分体现了学生的自主学习，并能激起学生的学习兴趣,有利于强化和巩固学习.)

二、呈现新课

1.教学新单词

(1) 出示各种食品图片

, 让生齐读出来

。

(2) 最后一张出示奶酪

, 引入单词

cheese。教说该单词

, 分小队

, 分排练读。告诉学生cheese 是不可数名词。

(3)引入单词kilo.使生理解该单词意为”一公斤”。教说、练说该单词。

(4)引入词组half a kilo。使生理解为“半公斤”。教说、练说该词组。

(5)将所学新词齐说一遍，并利用cheese练说。E.g. a kilo of cheese。

(设计意图：任务型教学是小学英语教学很重要的教学手段。在“任务前“阶段，教师通常向学生介绍需要学生完成的“任务“（目的、完成任务的程序、时间等）；通过组织听、阅读、讨论、头脑风暴等获活动，为学生提供必要的、与任务有关的语言输入。

在“任务中“阶段，学生计划、实施、完成任务；向老师和同学汇报任务的完成情况，或展示任务成果。在“任务后”阶段，教师引导学生注意语言形式，做必要的巩固性练习，提高学生对语言形式的敏感性。）

2. 教学新句子

(1) T: Tomorrow, we are going to have a picnic. What are we going to take on our picnic? Who can say? 找学生说出野餐时想带的东西,老师板书,并适时穿插说”What about cakes?”” Let's have some ice cream.”当黑板写满时,引出There is a list.教说单词list.

(2)老师利用板书中的可数名词问:How many ...did you buy ?再用”How much...did you buy?”问板书中的不可数名词.让学生理解这两个句型是物品询问数量的.然后让他们总结出两个句型分别用在何种情况

(3)让学生两两一组,就黑板上的单词进行问答练习.然后出示课件E:练习两个新句型.放第一遍课件,指名根据画面回答问题;放第二遍课件时,全班跟读.

(4)老师仍然利用板书提问How much is it going to cost?启发学生理解该句意思是询问价钱。在练说时速度要由慢到快，拍手有节奏地练说该句。

(5)Game：More or less 依次出示三种物品，找一个学生上前面来猜价钱，其它同学根据他说出的价钱说

more或less来给他提示。

（设计意图：这个活动的设计充分体现“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。充分利用教学资源，通过创设和营造真实有意义的活动化情景，为学生提供充分的语言实践机会，让其熟悉语言，习得语言，交流语言。我们在教授

Let's read 时，往往把重点放在词汇、句型和学生的阅读上，很少对语境行分析和指导，很少结合现实生活组织学生进行训练。现行小学英语教材中的阅读材料题材多样，体裁各异，涉及到的文化因素也很多，还有一些牵涉到听、说、读技巧的训练。这些都是我们设计课堂教学活动所要考虑的因素，我们可以挖掘的课本资源，并适当的扩展语言，增大语言的输入量和输出量。）

三、

扩展性活动

1、T: Today is Mid-Autumn day。Lets have a party at tonight。But , there is Nothing。S：

Make a list at first。And then ，lets go shopping. 让学生

6 人自由结组，并发给他们每组一张纸，让学生先来列一个清单。待学生列好清单后，利用实物投影展示几组。大家一起看一看，说一说清单上都有什么东西。

2、出示课件：一个购物的对话范例。老师先与一个学生做一个示范，然后让学生在每组里找一、两个学生当售货员，其它同学买东西，进行购物对话。

3、对话展示。

（设计意图：

有许多学生在日常生活中熟悉并感兴趣的话题，提供了许多真实的语境和语言材料。因此，我们可以充分利用好教材，以学生为主体，运用任务型教学，培养学生的创造性思维能力，鼓励学生自己思考，使他们能够用所学的知识来解决新问题。这个活动从学生的生活出发，从他们的兴趣入手，把教学内容生活化，情景化，使之真实可感，突出了语言的实用性。）

四、板书设计：

a kilo of rice two bottles of milk

six boxes of juice half a kilo of meat

How many ______s did you buy?

How much _______ did you buy?

u, o ar, a a, er ir, ur

duck arm balloon bird

mother glasses teacher nurse

五、作业布置：

从以下作业中选择一道自己喜欢的作业：

1、课文录音，模仿课文句子，能够熟读课文；

2、用今天所学的句型询问朋友周末购物情况。

教学反思

英语新课标指出：英语课程的学习，是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用语言的能力。在本课的设计中，我主要是以具体的任务布置为主线，运用多种活动为载体来展开教学的。同时将单词教学放在一定的情景中进行，做到“词不离句”；而且教学衔接比较自然，一步步的引入，一步步的学习、巩固。虽然，游戏和活动较多，但在游戏和活动时，不忘记语言的输入与输出，避免了将英语课上成游戏课或活动课。

我所上的是小学新标准英语第五册Module 2 Unit 2 ：

How much cheese did you buy?，该课主要以学习How much\many … did you buy? 句型为主，使学生能够掌握并运用这个句型表达询问数量，如何购物。

本节的亮点之处：

1、在教学设计上我主要以操练为主。对重点部分课文进行教学时，我抓住重点句型“How much\many … did you buy?”进行操练。学生对此句型都非常

熟悉时，我就把重点放在了单词上。用固定句型换不同的单词，进行仔细地操练。

2、在学习单词时，纠正学生发音，并要求学生拼读，使学生习惯标准发音，逐渐形成正确的语音，为以后学习较难的单词打下坚实的基础。

3、同时，使用多媒体课件演示，贴近生活。都是学生们喜爱的卡通形象，充分调动学生了的积极性并取得良好的效果。

本节课的不足之处：

1、口语、语音不标准，学生理解起来有困难，我应加强这方面的练习。

2、生生之间的交流少，没有给学生充分的时间进行交流。

3、在拓展环节，时间比较长。学生猜谜时没有用英语说句型时，我应适当引导。

4、教学手段比较单调，课堂气氛比较沉闷，我应使用多种教学方法，激起学生学习英语的兴趣。

孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”我们只有把“乐趣”融进英语课堂教学中，将趣味融入课堂，让激情充满课堂，让学生感受到英语学习的乐趣，变苦学为乐学，才能真正提高英语教学的效率及学生运用英语的能力。