Unit 1 What did she have for lunch?教案教学设计导入设计

MODULE 2 WHAT DID SHE HAVE FOR LUNCH

教材分析：本课是新标准五年级的教材，教材围绕英国食物这一话题进行谈论，涉及的是一般过去时态的特殊疑问句及其回答。饮食这一话题与学生的生活实际紧密相联，而学生在四年级也已经接触过食物的话题，对饮食及一日三餐并不陌生。这篇对话谈论的是英国食物，在进行教学时教师应注意渗透英国的饮食文化。

学生分析：学生通过几年的英语学习，培养了一定的英语学习兴趣，对饮食这一话题比较熟悉，对了解异国文化也充满了兴趣，只要适当激发学生的兴趣，并设置相应的学习任务，应该能较好地掌握本课内容。

教学目标：

1.四会掌握本课生词dilicious traditional等

2.初步掌握一般过去时的特殊疑问句及其回答：What did she have for breafast/lunch/dinner?She had ……

3.能尝试用所学的特殊疑问句询问其他同学过去一日三餐的饮食

4.了解英国食物及其与中国饮食的不同，培养国际视野；有饮食均衡的意识。

教学重点：

询问昨天一日三餐吃什么的句型What did she have for breafast/lunch/dinner?She had ……

难点：had的用法及对英国食物“fish and chips”的理解

教学策略：从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。本课主要采用任务型教学法和情境教学法，学生在自己的语言基础上积极主动的思考，养成自主学习能力。

教学准备：布置学生课前了解英国饮食文化、食物卡片、SMART课件等。

教学过程：

（一）

激趣热身,温故引新（7）

1.Greeting:（0.5）

2.Ask and answer. (1) T:What’s your favourite food?

谈论学生喜爱的食物。

3. Watch an Englsih food video.(2.5) T: What did they English people have? 播放英国饮食的视频，在热身复习环节应充分吸引学生，让学生快速投入到本节英语学习的氛围中。

4.Free talk.(3) T:What did you have?

通过教师的询问，学生在点击屏幕遮盖的图片中，(学生自主进行点击，一边选择一边回答)融入以前所学食物及学生喜爱的食物，既可以创设气氛，又激活学生已有知识。

（二）明确任务，展示主题（3）

T：What about Daming

Tom and Lingling ? 本课的任务通过谈论食物，并能够谈给Nick写一封email, 论自己与朋友的昨天的一日三餐,来交流中外饮食文化的差异。并将班级分成English food与Chinese food 队，决定本月英语报的主题。教师板书并带领学生观看M2U1的视频，了解男孩子们饮食的情况。

T:Lingling likes the Chinese food very much, but she went to London. What did she have yesterday? （三）趣味呈现，感受新知（10）

1.listen and clap. （3）

T:Listen and clap ,when you hear some food. Q1：What did she have for lunch? 在听音的过程中抓住三餐中的有关食物的单词，并进行汇报。

a.读一读。引导学生跟读对话，多种形式操练对话。在朗读过程中注意引导学生注意模仿标准的语音语调，形成良好的朗读习惯。

b.教授单词email与字母组合ai 的发音规律，进行单词自然拼读。在真实的大明收到了电子邮件的情景中认读单词并了解电子邮件。

c.Q2:What’s the email about?

T:通过课文中的语句找到本课的背景语言——food. T:We can know what Lingling had yesterday from the email. 2.Listen and find the answers. （6）

Qs :What did Lingling have yesterday? a. 默读理解。

通过完成教师布置的默读理解任务选择学生进行下一项任务的完成，满足不同层次学生的学习需求。学生找答案中再次感受语篇，（挖空玲玲的一日三餐吃的食物，让学生通过听完成练习。以任务型教学的方式，激发孩子的好奇心，在完成任务的过程中自然习得语言）

b.句型问答。

学生提问玲玲昨日的一日三餐，引导学生利用课件进行任务互动：What did she have for breakfast/lunch/dinner?用She had …来回答。通过课件动画设计，学生通过拖拽图标的过程进行思考，选择正确答案并归纳玲玲一日三餐的饮食。教师在黑板上粘贴图片。

c.教授单词sanwich,sausage,delicious, traditional等并通过克隆快速理解食物的复数变化加es与s。通过动画设计变化方式理解与分音节认读单词。

（四）层层递进，巩固新知（8）

1.A luck game:What did she have for lunch? （3）

进行图片快速回答，找到正确的答案，寻找幸运儿，进行下一项游戏。

通过点击遮盖的屏幕，找到fish and chips. 2.Talk about food:fish and chips（2）

通过课件的游戏，English food与Chinese food的快速辨别后，谈论本课的饮食文化。

3.Fill in the blanks. （3）

学生们小组合作，进行课件的互动，进行本课关键词的三餐归类，并进行汇报。做到词不离句，句不离篇。

说一说。引导学生根据老师给的提示词复述课文，提供更多机会让学生操练，跟学生展示的机会，并教给学生记忆课文的方法。（在这里，对话的呈现是从整体到局部，再回到整体，体现了课文教学的层次又培养了学生对语篇整体感知的能力）

（五）猜谜调查，拓展新知（8）

1.A guess game: （2）

昨天的餐厅里有很多的小朋友，do you want to know what did they have yesterday? (出示小朋友的图片及他们昨天吃的食物，但是食物模糊处理，进行一个竞猜。全班问，各组选2名同学抢答进行竞猜)这种猜一猜的形式很符合小学生的心理和年龄特点，并可以引发思考，借由这种图片，突破了本课的重点和难点。在这种有效的信息沟中习得的语言也是学生印象最深刻的。

2. Act Lucy。（3）

通过填写短文，引导学生尝试完成表演对话。鼓励学生大胆开口，勇敢表达。

最后进行声音的答案对比。在真是的文字情景中，体会语篇的变式。

3. Do a survey. （3）

用表格设置任务让学生调查本班的同学昨日的饮食，并看看谁能找出昨日饮食与你的一样。---We had the same food yesterday（设置信息差的任务，激发学生真正去交际的需要，把语言运用到实际中去。）

在调查结束后，教师请同学来报告调查结果，并适时渗透饮食要均衡的饮食习惯。

（六）笔头练习，分层作业（2）

1.小结：昨日的饮食情况，英国饮食的不同与合理膳食

2.课后的笔头练习，完成给Nick的email考察评价学生对本课课文的理解及对重点句型的掌握情况，进行教学反馈。面向全体，尊重个体差异。

a. 听读短文，注意模仿语言语调。

b.参考老师给的文本，回复Email，汇报朋友昨天吃的食物

c.（选做）通过本课得到的食物小奖励，课后评出English food与Chinese food的获胜小队，决出本月英文报的主题，介绍不同的文化差异，配上图片。