课题4 化学式与化合价名师教学设计

化学式教学设计

一、教学目标

1．

知识与技能：

(1)了解化学式及其意义；

(2)能用化学式表示某些物质的组成；

(3)能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分。

2．过程与方法：

(1)通过对图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用；

3．情感、态度与价值观：

(1)通过讨论交流、活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。

二、教学过程

教学流程

创 引

设 入

情 课

境 题

讨

论

交

流

归

纳

拓

展

教师活动

学生活动

设计意图

(投影)

读读、写写、比比：请同学们读读完后在纸上练习书写：

在学生已有知识的基出下列元素符号的名称：H、O、H2、O2、C、H2O、CO2，础上，培养学生的动C，并试着组合成熟悉的一些物甚至有的学生能写出脑、动手能力，活跃质的符号，比比谁写得最多、最H2O2、CO。

气氛，激发兴趣。

快。引出化学式的概念。

（思考) 纯净物的组成都是固定的，那么，表示每种纯净物组成的化学式可能有几个?

猜一猜；

想一想；

议一议。

从中意识到正确书写化学式的重要性。

分组讨论以上所写的化学式表

示的意义，重点以水的化学式为

例。（投影) 分组讨论，

教材P79图4—11。讨论得出化交流归纳。

学式所表示的意义(宏观、微观)，在交流归纳的基础上完成板书。

通过交流，训练学生的语言表达和归纳总结学生的能力，并培养合作精神。

完成教材P79“讨论”，并在此同桌讨论，

基础上归纳：元素符号周围不相互订正。

同位置上数字的意义。

过

渡

分

析

引

出

概

念

教学流程

寻

找

规

律

观察学生刚才所写的一些化学式H2、O2、H2O、CO2、H2O2，提出问题：不同物质的化学式中各原子个数比是否相同?

引导学生分析化学式中各原子思考理解。

个数比为何不同，引出化合价。

观察得出：物质不同，

原子个数比可能不同。

训练学生运用知识的能力，对积极参与讨论和交流的学生予以肯定。

把学生的思维引入主题。

让学生体会化学式中各原子的个数比即它们相互化合时的原子个数比。

设计意图

教师活动

学生活动

思考、探讨、交流：

1．化合价有正价和负价；

2．一些元素有多种化合

1．根据教材P80表4—6，分析价；

各种常见元素及根的化合价情

3．常见元素和根的化合价通过对获得的新知识

况，寻求记忆化合价的技巧。

韵语：

进行整理归纳，发现

K

Na

H

Ag

+1价，

一些记忆的诀窍，激

Ca Mg

Ba

Zn

+2价，

发学生学习的兴趣。

F

Cl

Br

I

－1价，

通常O

S －2价，

Cu +1、+2，Al +3，

Pe +2、+3，Si +4，

根价－1氢氧、硝酸、氯酸根；

根价－2硫酸、碳酸、锰酸根；

铵根+1，磷酸根－3。

2．根据化合价概念，探讨单质分析、讨论得出：单质中

中元素化合价的特点。

元素化合价为零。

通过活动探究，

3．根据NaCl、H2O、Al2O3等化尝试计算，得出：化合物培养学生的创新

学式，寻找化合物中正、负化合中各元素正、负化合价的思维能力。

价的代数和规律。

代数和为零。

寻

找

规

律

理

解

记

忆

巩

固

知

识

1．归纳小结：阅读教材P81的相关内容。

2．练习：标出下列加点元素的化合价：

S、SO2、SO3、H2SO4、

．．．．

NO、

NO2、

N2O5、

．．．

NH4NO3、NaCl、C12、

．．．．

KClO3、Fe2O3、

．．

FeSO4、CuO。

．．

课堂小结：本节课你们学到了哪些知识?学会了什么?

理解记忆。

思考并练习，通过交流，掌握方法与技巧。

自由发言。

使学生的知识系统化、条理化。

及时反馈，以练促记，使学生在练习中巩固知

识，学会归纳和运用知识。

通过及时总结、反思，培养学生养成良好的学习习惯与学习作风。

三、板书设计

课题4 第一课时化学式

一、化学式

1．定义：用元素符号表示物质组成的式子。(一种纯净物只有一个化学式。) 2．化学式的意义：包括宏观意义和微观意义。