课题2 分子和原子教学设计及说课稿

人教版九年级化学

第三单元

课题1《分子和原子（第一课时）》教学设计

乌鲁木齐八一中学

刘泉

一、设计思路：

学生对物质的认识是从看得见，摸得着的宏观物质开始的。在第一、二单元的学习中，学生对身边的物质及其变化，有了一定的认识。他们会以燃烧、分解、化合、扩散、蒸发、热胀冷缩等化学、物理学概念来对生活中的常见现象加以解释。但对物质的内在变化及其原因却很少接触。引导学生换一个角度看世界，让学生的思路从宏观→微观来解读物质，是本节课教学的关键。

由于这部分内容比较抽象，处理不当会削弱学生的学习兴趣，我设想：将一个个明确的、具体的知识点、技能点和能力发展点“溶解”于实际之中，进行情景化处理。将分子、原子、物质微粒性、微粒运动性等裸露的化学知识包装在以与实际生活紧密结合的问题情景中，围绕着“用微粒的观点怎么解释变化？”的化学问题，来推进学习。让学生在问题或任务驱动下展开自主、合作、开放、互动的活动。不断从生活到化学，从化学到自然界，从现实到实验室，从实验室到实际应用。知识、技能、过程与方法从丰富的实际中“结晶”出来，建构着学生科学的知识体系、技能体系和能力体系，体现化学素质教学的建构观。

本课学习后，学生能增添一个“心眼”去感知微观世界，去感悟事物的本质。给学生在今后处理化学问题带来无穷的便利。

二、学情分析：

1．通过物理学习或者其它途径的了解，学生已经知道分子，但是对于分子和原子以及物质关系并不清楚。

2．对于初步了解微粒观的学生而言，分子、原子都是微粒，而且比较抽象，既有相同点，又有不同点，学生很容易混淆。

三、教学目标：

知识与技能：

1、认识物质的微粒性，知道是分子、原子等微小粒子是构成的物质的微小粒子；

2、知道分子的基本性质有质量和体积小、不断运动、有间隔。

3、能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。

过程与方法：

1、学习通过观察实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。

2、能在教师的启发和指导下通过与他人合作实验的形式，对有疑惑且有探究价值的问题进行研究，实验中注意观察和思考相结合；对实验观察的结果、分析能用文字、图表和化学语言进行表述和交流。

3、认识科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣；逐步形成良好学习习惯和方法。

情感态度和价值观：

1、通过学习原子、分子的化学发展史，学习科学家严谨求实的品质，并认识物质世界是由微粒构成的，帮助学生树立辩证唯物主义世界观，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想。

2、保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

3、培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；

四、教学重难点：

重点：让学生深刻感知原子、分子的客观存在性，初步建立微粒观。能用分子的观点解释一些常见的现象。

难点：培养学生对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。培养其想像力和抽象思维能力。

五、教学过程：

教教学教师活动

学生活动

设计意图

阶段 【讲解】介绍我的“小助手”—思考。

使学生强化—氨水

小结：我们认识认识物质的方新我们认识物质一般先了解什么？

物质一般先了解法。同时为后面课展示氨水，请学生描述氨水的性物质的性质。

引出物质的微观引质。

无色液体。

构成及分子的性入

请学生拿氨水在班里展示，感受

质做铺垫。

氨水。

有刺激性气味。

【过渡】为什么我们没有接触到思考。

引发学生对

氨水，却可以闻到它的气味呢？

小结。

物质构成的思考

和大家一样，从公元前5世

通过化学发

纪开始，就有学者设想：

世界上

展史的介绍让学

的物质是由许许多多肉眼看不到

生了解，对物质

的微小粒子构成的。

的构成认知的发

直到扫描隧道显微镜的出现。

展过程。培养学建【PPT】1、扫描隧道显微镜

观看PPT 生勇于创新和实立

3、扫描隧道显微镜下苯分子思考。

践的科学精神。

认图像3、中国科学院北京真空物

通过扫描隧知

理实验室研究人员，在常温下以

道显微镜下苯分超真空扫描隧道显微镜为手段，

子图像及对硅原

深

化

认

识

通过移走硅原子形成的文字。

【讲解】随着科学技术的不断发展，我们不仅能够观察分子原子，还能通过一定手段操纵他们。

不知道大家看到这幅图有什么感觉？老师每每看到，都会为自己是中国人而感到无比自豪。

【过渡】从今天开始，我们就从宏观世界进入微观世界，了解微观世界的神奇与美丽。

认识宏观物质我们会先了解其性质。对于分子，咱们也从他的性质开始了解吧。

【设问】为什么我们能闻到氨水的气味，却看不到呢？体现了分子什么样的性质？

【PPT+讲解】展示一滴水。

21介绍1滴水中大约有1.67×10个水分子。那是什么概念呢？

如果10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完。1个水分子的质量约是

3×10-26kg；

【过渡】请出我的“小助手”。

再请一位“大助手”（学生）。

【活动一】

请学生完成以下操作1、向盛有蒸馏水的试管中加入1－2滴酚酞溶液，振荡，观察溶液的颜色。

2、向其中滴加氨水，观察溶液颜色有什么变化？

【活动2】展示未上色的桃花树

用“不一般”的方法上色。

a、在小花上滴酚酞试液。

b、取小烧杯导入少量浓氨水。

c、用大烧杯将桃花树和小烧杯扣认识到物质由分子、原子等微观粒子构成是客观事实。

我们也为自己是中国人感到非常自豪。

思考、讨论、小结。

小结：分子的体积很小。

质量也很小。

子的操纵图像， 使学生认识到物质由分子原子构成是客观事实。

同时激发学生的爱国热情。

引起学生对微观世界学习的兴趣和重视。

通过数据及形象的介绍，让学生体会分子体积和质量都很小的性质。

看一看，想一想

观察、思考、交流、小结。

小结：氨水能使无色酚酞溶液变红。

观察现象、思考讨论。

小结：分子在不学生完成实验，更能激发学生的兴趣，同时提高该生的主动性和动手能力。

通过观察现象、描述现象、思考讨论、交流小结来提升学生的探究能力，培养科学素养。

在一起。

【过渡】下面请两位“小助手”休息一下，大家思考一个问题：1+1一定=2吗？

【活动3】请学生操作。

等体积水与等体积酒精混合。

【提问】1、为什么会出现分层现象？

2、体现出分子的什么性质？

【活动4】分组实验：

2支注射器，分别抽取一定量的水，和相同量的空气。用手指堵好注射器的小孔，慢慢推活塞。 感受：哪支注射器内的物质容易被压缩？

思考：

1、你知道其中的原因吗？

2、物质三态时分子之间的间隔大小关系？

3、物质发生三态变化时，微观分子的变化情况？

【练习】生活中的应用。

断的运动。

想一想，看一看

不一定。

观察现象并小结

混合后，总体积小于2倍体积。

水和酒精的密度不同。

分子之间有间隔

做一做，想一想

操作感受：空气易压缩，水难压缩。

思考小结：

分子间有间隔。

且气体分子的间隔大，易压缩;液体分子的间隔小，难压缩。

通过学生演示实验，让学生认识到不同密度的液体混合时，总体积不到2倍体积，是因为分子间有间隔。

通过亲自动手实验，让学生亲自体会分子之间间隔的存在。并通过比较物质三态时分子之间的间隔大小，使学生认识到：物质的三态变化仅仅是分子之间间隔的改变，分子本身没有变化。

【角色扮演】

学前情介绍：你们幼儿园发糖，同以桌不舍得吃，把糖“藏”到盛有致水的杯子里。玩了一会，回来发用

现，杯子里不但糖没有了，就连“水面”都下降了。Ta觉的是你偷吃了糖，还偷喝了水。你觉得很委屈。 即兴表演：请运用“分子的性质”向同桌解释。

科【视频】分子领域的发展前景。

观看视频，引发灵活运用所学“分子的性质”相关知识解决生活中的有关问题。

同桌之间分角色，相互“解释”。

通过练习，使学生认识分子的性质在生活中的广泛应用。感受学好化学的重要性

通过“解释”，使学生对所学“分子的性质”更加灵活的应用，并提高学生的语言表达及交流能力。

通过观看视频，

学提升

【鼓励】在科学技术的前沿，分思考。

子领域的发展不可估量。

希望在将来诺贝尔获奖名单中能充满动力。

见到各位的名字。加油！

所以从今天起，大家一定要认真树立目标。

对待微观知识的学习。

【视频】《分子和原子——我的观看视频，回顾世界》

本节课所学知

识。

【畅谈收获】

学生谈感受。

课【家庭作业】

堂

1、思考解答书P52、2和4题。 认真完成作业。小2、寻找更多生活中与“分子的性用心对待思考作结

质”息息相关的应用。

业。

3、在网上搜索观看《美丽化学—

—美丽的化学结构》，感受微观粒子的“美”。

六、板书设计：

激发学生对微观知识的学习激情，进一步感受化学在人类生活中的重要作用。

通过视频这种学生喜欢的方式，形象、生动、幽默的小结本节课所学知识内容。

通过学生谈感受，提升学生德育认知。

通过作业，让学生在掌握知识的同时，感受化学的“美”。

分子和原子

一、物质由分子、原子等微小粒子构成。

二、分子的性质（原子）

1、小（m,v）

2、不断运动

3、之间有间隔

七、教学反思：

本节课在学生的积极配合下，按照设计思路顺利完成，达到了预期的目标，课堂效果特别好。

通过学习，学生很好的感知了微观世界，激发了学生对微观知识的学习兴趣和学习热情。

通过交流反思，对于本节课的设计还有一些想法：

1、对于分子之间有间隔的性质，可以通过芸豆、黄豆、绿豆等大小不同豆子的混合情况，让学生更生动的感受到分子的这一性质。

2、可以再挖掘一些实验，帮助学生掌握分子的性质。