课题1 原子的构成ppt配套的板书设计及意图

原子的构成

教学设计

教材分析与设计思想

物质构成的奥秘是初中化学的重要内容之一,也是学生今后学习化学的重要理论基础与必不可少的工具。而原子的构成又是学习物质结构理论和认识元素的基础。因此，原子的构成是本单元乃至整个初中化学学习的重点。本课题是在学生学习分子、原子的概念的基础上深入探究原子的内部构成及原子不显电性的原因。

学生在前面三个单元学到的微观知识有限，积累的感性知识不充分，而原子的构成内容抽象、远离学生的生活经验，并且教材语言以结论性的叙述型语言为主，这成为本节教学的难点。为了突出重点、突破难点，本设计将结合教材图表，以人类认识原子内部结构的历史过程为主线，引导学生展开探究性学习活动，在具体设计时着重关注以下两点：

1、充分利用图、表、多媒体动画、科学史料来创设情景，将抽象问题形象直观化，激发学生探究的欲望。

2、创设条件，引导学生通过阅读教材、观察图表与动画、讨论交流等方式自主学习、探究，让学生体验科学探究过程，结合科学推理与史料的佐证认识原子的构成。

教学流程

原子的构成

课时

1 课型

新授课

1.

知识与技能

（1）通过对史料、教材图表的观察分析，了解原子是由质子、中子和电子构的。

（2）初步知道构成原子各微粒之间的关系。

2.

过程与方法

教

（1) 通过阅读分析、比较归纳的方法来学习有关知识，培养学生观察能力、分析综合能学

力和抽象思维能力。通过情境的创设来激发学生学习微观知识的兴趣。

目

（2）通过多媒体教学手段及直观的语言，诱发学生的想像力，增加学生对微观粒子的感标

性认识。

3.

情感态度和价值观

（1) 通过对原子结构及粒子间关系的学习，进行世界是物质的、物质是运动的、物质是无限可分的等辨证唯物主义观点教育。

（2）激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣。

教学重点

构成原子的粒子及粒子之间的关系

教学难点

从信息中学会处理获得知识，建立物质微观世界观

教学方法

引导、讨论、探究

课题

教学用品

多媒体课件,视频

教师活动

[展示] 我国第一颗原子弹爆炸的图片，及视频

引入新课。

分子是保持物质化学复习旧知识：

性质的最小粒子。

同学们，上一节课我们已经了解了一切物质都是由分子、原原子是化学变化中的子等微小的粒子构成的，下面请大家回忆3个小问题。（有最小粒子。

关分子和原子的知识）

区别：在化学变化中，1、什么是分子？什么是原子？

2、分子和原子的最大区别是什么？

【提问】我们知道很多物质是由原子直接构成的.问：原子到

通过观赏，感受宏观底有多小呢？

人们常常这样对比，原子与乒乓球体积之比相当于乒乓球与地球体积之比。

展示图片

那这么小的原子究竟能不能再分？

你想象中的原子是什么样的呢？

【过度】原子能不能再分？如果能分，它又是由哪几部分构成的？带着这个问题我们来学习课题2 原子的构成

【板书】 课题2 原子的构成

一、原子的构成

到微观的神奇。

观看图片，体会原子的微小。

思考问题

阅读教材53页的内容，在阅读的基础上讨论问题

[展示]

问题激疑。

分子可以再分成原子，而原子不能再分. 基础上引出新知识。

在复习旧知识的学生活动

思考，回答问题

设计意图

原子结构模型的演变历程

[讲解]十九世纪末前，原子一直被认为是坚硬不可分割的实心球体。

道尔顿，英国化学家、物理学家、近代化学之父。1804年道尔顿就已系统地提出了他的原子学说，他认为原子是构成物质的最小单位。

1897年，汤姆生发现了电子，从此叩开原子的大门，人们开始揭示原子内部的秘密。之后卢瑟福通过实验证明原子有核，是原子核和核外电子两部分构成的。

让学生明确学习目标，增强学习的针对性，提高有效性。

学生带着问题认真阅读课本内容，然后小组之间展开讨论

汤姆森原子模型——枣糕式模型。他认为原子像一个蛋糕，畅想，交流

在这个蛋糕里面散布着很小的带负电的电子（红枣）。

原子结构类似桃、杏等水果，原子核居于原子中心、原子核带正电，靠静电引

下面，我们跟随卢瑟福实验中的α粒子，穿进原力吸引电子……

子内部去"刺探"原子内部的具体构成情况。

[视频展示] 带正电荷的α粒子轰击金箔：实验中大多数的α粒子能顺畅地穿透金箔；少数粒子改变了原来的运动路线，发生偏转；极少部分粒子遇到了坚硬的不可穿透的质点，反弹回来。

分析：为什么这个实验会请你充分发挥自己的想象力，想象一下原子核与核外电子是怎样构成原子的？

[引导] 在学生充分想象原子内部构成后进行实验现象的分析，以此来纠正认识的偏差，感受原子核在整个原子中所占体积极小，所出现这样三种不同的现聚集的质量之大，象？

小组讨论

初步建立起原子内部构成的空间模型。

归纳总结：

根据上述活动得出关于原子的什么信息？

充分体现学生学习的主体地位，调动学生参与探究过程的积极性，通过

如果把原子比作一个庞大的体育场，而原子核只相当于观察得结论

一只蚂蚁。因此，原子里有很大的空间，电子就在这个空间里做高速运动。

总结：在原子中有一个原子核，它的体积与原提问：问什么会有极少部分α粒子被反弹回来呢？

问：是什么原因导致出现了两种不同的现象？

请大家结合原子的结构分析一下，能得出什么结论？

与，认真仔细的观察。

子比小很多。

小组讨论：分析原因

孩子们积极踊跃的参

答：当乒乓球击打气

球时，气球飞了起来；当乒乓球击打网球时，乒乓球被弹了回来！

分析原因，小组讨论

原子核质量大是很难解决的问题，此处情境的创设就是答：因为气球比乒乓为了突破难点。

球轻，所以乒乓球击打气球时，气球被弹飞，而网球比乒乓球沉，所以乒乓球击打网球时，乒乓球被弹了回来。

答：原子核比α粒子质量大很多。

[设问]

首先给出科学研究成果：原子由原子核与核外电子构汇报：α粒子带正电，可成。

能原子核也带正电，可能 为什么少数α粒子改变了原来的运动路线，发生偏转

讨论分析、解释

[资料]α粒子带正电。

[设问]

原子核很小，它能否继续再分？

是同性相斥的原理

不断感受物质的无限可分。

观察原子内部构成的动画演示，并以氧原子为交流：原子中有一个很小[展示] 我国第一颗原子弹爆炸的图片

原子弹的爆炸就是利用核裂变或核聚变时所放出的巨大的空间……

大能量。

[讲解]

科学家通过不断的实验探究，获得了原子核由质子和中子构成的结论。

[播放]

原子内部构成的动画

思考，回答

分析：质子数=原子核所带的正电荷数

观察

质子数=核电荷数

小组讨论：

① 1个质子带多少正电荷，一个电子带多少负电荷？中子带电吗？

②

原子的质量主要集中在哪？

[设问]

构成原子的三种基本微粒质子、中子、电子各有何特点，不同原子的内部构成有何不同呢？

[组织交流]

1、原子带电吗？为什么？

2、质子数与中子数相等吗？

3、不同种原子之间质子数相同吗？

②

原子的质量主要集中在原子核上。

带着问题阅读教材

小组活动：

对获取的信息交流

集体交流、评价：

猜想，实例说明

的核，原子核很小，但集中了较大的质量，并且带有正电荷，原子核外有很例说明，对原子的构成有个完整的认识。

这部分内容没有太大难度，可让学生自主归纳总结，从图表、动画、史料中分析、归纳获取信息，并对获取的信息进行加工处理，培养

分析：1个质子带1个正电荷，一个电子带1个负电荷，中子不带电。

主动与他人交流讨论，清楚表达自己观点的良好学习方法。

了解原子结构模型建立的历程，体会随着科学研究的不断发展，人们的认识必将不断完善。进一步认识物

4、所有原子都是由质子、中子、电子构成的吗？

体验活动：假设我是一个氧原子

1、原子中存在带电的粒子，但它并不显电性，其原因是……

质的无限可分性。

2、原子由质子、中子、电子三种粒子构成，但不是所有的原子核内都有活动要求：以第一人称的方式寻找同学扮演的角色，说出构中子

成原子的粒子有哪几种？他们是怎样构成原子的，为什么整个原子不显电性。

学习效果检验：

展示六个小题检验学生的学习效果。

引导总结：

原子的构成情况以及核电荷数与质子数、电子数的关系

4、原子很小，但有一定质量，原子的质量主要集中在原子核上。

3、在原子中质子数等于电子数，但不一定等于中子数。

爱国主义教育，激发学生学习热情，学习科学家的科学精神。

让学生学会用工具书，关注书上与化学有关的问题。培养学生分析图表的能力，会从图表中得出有效信息。

让学生知道怎么来的

[讲述]实验证明，质子和中子是由更小的粒子“夸克”构

成，有关夸克的结构和性质仍有探索和研究中。

二、相对原子质量

展示计算过程

得出公式

谈收获……

请同学们谈一谈本节课的收获。

作业：以“我想象中的原子结构”为题，写一篇科普习作，并与同学们交流。

构想

使学生的思维更加延续。

[板书设计] 课题1：原子的结构

一、

原子的构成

1、原子的构成

2、核电荷数

= 质子数

= 核外电子数

3、不同种类的原子，其核内质子数不同，核外电子数也不同。

二、相对原子质量