课题2 如何正确书写化学方程式课件配套优秀教案案例

如何正确书写化学方程式

人教版 第5章第2节

承担学校：东莞市沙田实验中学

授课者：潘敏捷

指导者：张来坚

★教材分析

1．承前启后

从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继前一阶段学习里所学的元素符号、化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的桥梁，是进行化学计算的基础。 2．战略地位

在整个初中化学学习中，化学方程式的书写是化学学习的重难点，是化学学习的重中之重，是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的最重要的工具。

3．注意循序渐进

化学方程式是在元素符号、化学式的基础上由简单到复杂逐步引出的。学生在初学时由于对元素符号、化学式的运用还不十分熟悉，所以在学习化学方程式时普遍感到有困难。因此在教学过程中，特别注意了知识讲解的由浅入深。

★学情分析

1.知识储备有一定的基础

学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了化学式的书写及含义、质量守恒定律的本质以及化学方程式的含义等知识。

2. 课前应夯实基础

化学方程式的书写，本来不是难于理解的知识和难以掌握的技能，但往往会成为初中学生学习化学的分化点。主要原因是起始于元素符号、化学式的书写，由于学生的元素和化合物方面的知识很少，而对元素符号、化学式的识记尚未学好，在化学式的读写还没过关时，学习化学方程式的书写，就会感到有困难。

3. 需要提高兴趣

在教学中要让学生充分认识到用化学方程式代替原来学过的文字表达式来表示化学反应的优越性，激发学生学好化学方程式的积极性；同时也利用多个活动，提高学生的学习兴趣。

★教学法设计

1．创设情境，增加学生动手练习的机会

本教学设计中设计了4个探究活动，这样做的目的是创设学生参与机会，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生感受到成功的喜悦。

2．重点和难点逐一突破

根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误（如化学式写错、没配平、箭头使用不当或遗漏等）。本节课主要采用的方法是：以教师引导下的学生活动探究为主线，通过教师设疑创设情境，逐一把学生存在的这些学习困难进行突破。

★教具准备

多媒体课件、《5.2如何正确书写化学方程式》导学案

★课时建议：1课时

第1课时

★三维教学目标

1．知识与技能

（1）通过具体化学反应分析，了解书写化学方程式应遵循的原则；

（2）掌握化学方程式书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。

2．过程与方法

（1）通过尝试书写化学方程式，运用质量守恒定律进行判断，学生自行获得书写化学方程式应该遵守的原则；

（2）通过合作交流讨论、指错纠错等方法，建立正确书写化学方程式的步骤和注意事项。

3．情感态度与价值观

（1）结合化学方程式书写原则的教学，培养学生实事求是的科学态度和研究求学的品质；

（2）通过课堂活动培养学生的科学探究的精神。

★

教学重点及难点

重点：正确书写化学方程式

难点：化学方程式的配平

★教学程序 教学环节 教学内容

运用

老师提问，温故而知新

学生活动探究一分析错例化学方程式

复习质量守恒定律的应用

了解书写化学方程式书写的原则

初步了解书写化学方程式的步骤

阅读、思考后回答问题

尝试书写简单的化学方程式

学生活动探究二

感知及理解

学习新课

思考、表达、交流

发现书写化学方程式存在的困惑

学会用最小公倍数法配平化学方程式

学生活动探究三

学生活动探究三

学会用奇偶配平法配平化学方程式

学生活动探究四

学生小结

拓展延伸

体验如何标注“↑”、“↓”

尝试化学信息方程式的书写

运用

学生分层练习

学生反思

学生分层作业

课堂小测

★教学过程

环节内容

教师活动

学生活动

设计意图

复习化学方程式所表【新课导入】草酸遇浓硫酸会分解生成二氧化碳、一氧化碳和X，该反应的化学方程式为： H2C2O4＝

CO2↑+CO↑+X ，请推测X的化学式为 ，依据是 。

正确书写化学方程式的原则

【展示问题】下列是红磷燃烧的化学方程式，它们书写正确吗？

(1) P + O2

PO2

(2) P + O2

P2O5

[探究活动一]思考、讨论、回答问题。

[思考]思考后回答问题。

示的信息的利用，有助于学生体验书写化学方程式的两个原则，为正确书写化学方程式做准备，自然地进入新课题的学习。

引导学生发掘书写方程式的原则。

培养学生的观察能力和分析问题能力。

【提问】请你归纳书写化学方程式的原则：

[观察、归纳] 结合阅⑴ ；

⑵ 。

【展示】正确书写化学方程式的几个步骤：第一步：写——正确书写 与 的化学式，并用短线把它们连接起来

；

第二步：配——配上适当的 ；

第三步：注——注明反应发生的条件（如加正确配平化学方程式的步骤

热、点燃、催化剂、高温、通电等）和生成物；

[阅读、思考] 结合阅读课本第100页，归读课本第99页，归纳书写化学方程式应该遵循的原则。

培养学生归纳总结的能力。

培养学生的阅读能力和思考问题的能力。

状态，气体和沉淀要用“ ”和“ ”纳书写化学方程式的标明；

第四步：等——

把短线改成等号；

第五步：查——整体检查，检查化学式、配平、条件、“↑”、“↓”等。

注意：配平的标准是使等号左右两边同种元素的原子数目 。

步骤，然后回答问题。

通过自己写一个完整【展示】1.试着写一写电解水的化学方程式： 。

尝试正确书写化学方程式

【提问】组内交流一下书写化学方程式的过程中自己最喜欢和最困惑环节。

[交流讨论、回答]说说自己觉得容易或者困惑的环节。

[活动探究三]用最小【学法指导】最小公倍数法

第一步：入手点——找左右两边原子数变化较大的元素；

公倍数法尝试配平以下化学方程式：

通过练习让学生亲身感知和体会用最小公2．试着写一写氢气燃烧生成水的化学方程式： 。

[探究活动二]按照化学方程式书写的步骤，尝试正确书写化学方程式。

的化学方程式，体验书写化学方程式的步骤。

方便教师和学生了解学生现有掌握的知识水平。

了解学生目前学习的困惑，方便教学策略的调整。

培养学生的表达能力。

倍数法配平化学方程(1) Mg+O2

点

燃MgO 第二步：求该元素原子个数的最小公倍数；

式。

(2) Fe+O2

点

燃Fe3O4

第三步：推求化学式的计量数。

了解学生对知识的掌【介绍】以红磷在氧气中燃烧的化学方程式探究如何配平化学方程式

【学法指导】奇偶配平法

第一步：入手点——找次数出现多且原子数总是一奇一偶的元素，从该元素原子数为奇数个的化学式入手，配最小偶数“2”；

第二步：先配平其他原子，最后配平多次出现的那种原子。

【介绍】以一氧化碳在氧气中燃烧的化学方程式配平为例，介绍奇偶配平法的应用。

【展示】请观察下列4个化学方程式然后找探究 出标注“↑”的规律。

体验如

S + O2

SO2 何标注2H2O 2H2↑ + O2↑ “↑”、2KClO3

2KCl + 3O2

↑ “↓”

CH4 + 2O2 2H2O + CO2

配平为例，介绍最小公倍数法的应用。

(3) KClO3 握情况，检查教与学的效果。

KCl + O2 结合学生板演练习。

[活动探究三]用奇偶配平法尝试配平以下化学方程式：

(1) CO+O2点

燃CO2

(2) H2O2H2O +O2

通过练习让学生亲身感知和体会用奇偶配平法配平化学方程式。

了解学生对知识的掌检查教与学的(3)

CH4 + O2

点

燃

握情况，效果。

CO + HO

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结合学生板演练习。

培养学生观察能力和[活动探究四]认真观运用比较、归纳、总结察，思考，找规律。

等方法对所学习的知识进行加工的能力。

【提问】1.请归纳应怎样标注“↑”： 。

[归纳表达] 应该怎样标注“↑”。

培养学生分析问题和归纳总结的能力。

促进良好学习方法的形成，以提高学习效率。

学以致用，了解学生对【提问】2．阅读书本第100页，同上原理，[归纳表达] 应该怎请归纳应怎样标注“↓”： 。

样标注“↑”。

[活动探究四]体验如【引导】给“活动三”中的化学方程式标注“↑”、“↓”

何正确标注“↑”、知识的掌握情况，检查“↓”

[交流、表达]交流并教与学的效果。

培养学生运用比较、归纳、总结等方法对所学习的知识进行加工的能力。

总结

【总结提问】

你对如何正确书写化学方程式有了哪些认识，快和大家交流一下吧！

表达对如何正确书写化学方程式有了哪些认识。

【拓展延伸】信息方程式的书写：

1．已知点燃的镁条能在纯净的二氧化碳中燃烧，生成一种白色粉末氧化镁（MgO）和黑色单质碳。写出该反应的化学方程拓展

式： 。

2．过氧化钙（CaO2）是一种淡黄色固体，能与水反应，生成氧气和氢氧化钙，这个反应可于养鱼的池塘作为氧气的来源，请写出该反应的化学方程式 。

[课后实践]学以致课后作业

【课后作业】安排学生完成同步练习册第59页的作业。

用，利用课余时间完成练习册59页的作业。

使新学的知识能够及时得到巩固，培养学生知识应用的能力；培养学生良好的学习习惯。

[学以致用] 学生尝试用新学到的知识去书写信息方程式，结合学生板演练习。

拓展练习，巩固提高，培养学生解决实际问题的能力。

【课堂练习】

1．下列化学方程式中分别有以下错误中的一种，请将相应序号填在题号后的括号内。

A．不符合反应客观事实

B．缺少反应条件

C．不符合质量守恒定律

D．缺少或用错“↑”或“↓”符号

（1）Mg+O2（2）C+O2（3）A1+O2MgO2

（ ） CO2↑

（ ） A12O3

（ ）

（4）2KMnO4

＝＝ K2MnO4+MnO2+O2↑

（ ） （5）Fe+CuSO4

＝＝ FeSO4+Cu↓

（ ）

2. 我会配平下列化学方程式，并标注“↑”或“↓”符号。 (1) HgO Hg + O2 (2) Al + Fe3O4 Fe +Al2O3 （2）C3H8 + O2 CO2 + H2O （3）NaOH + CuSO4 Cu(OH)2 + Na2SO4

(沉淀) 3.在氢气的催化下，用镁在加热的条件下与四氯化钛(TiCl4)反应，制得金属钛(Ti)和氯化镁（MgCl2），此反应的化学方程式为 。

4.过氧化钠（Na2O2）是一种淡黄色固体，能与CO2反应，生成氧气和碳酸钠，这个反应可在潜水艇里作为氧气的来源，请写出该反应的化学方程式

。

答案：1．（1）A；（2）D；（3）C；（4）B；（5）D 。

2. (1) ２HgO ＝＝

２Hg + O2

↑

(2) ８Al +３ Fe3O4

＝＝

９Fe +４Al2O3 （2）C3H8 + ５O2 ＝＝３CO2 + ４ H2O （3）２NaOH + CuSO4

＝＝ Cu(OH)2

↓ + Na2SO4

(沉淀) 加热

3. 2Mg + TiCl4 ＝＝H2

Ti + 2MgCl2 4. 2Na2O2 +2 CO2＝＝O2 ↑

+ 2Na2CO3

【课后作业】

1．人在剧烈运动后，血液中会产生较多的乳酸（化学式为C3H6O3），使肌肉酸痛。放松一段时间后，由于乳酸与吸入的氧气反应生成二氧化碳和水，使肌肉的酸痛感消失，表示该反应的化学方程式正确的是（ ）

A．C3H6O3＋3O2＝＝3CO2＋3H2O B．C3H6O3＋O2＝＝CO2＋H2O C．C3H6O3＋3O2＝＝3CO2↑＋3H2O D．2C3H6O3＋5O2＝＝6CO2＋6H2O

2．西班牙的瑞奥汀托河是一条酸河。经调查发现是由于上游河床含有的某种物质R在水中氧的作用下发生反应所致，其反应的化学方程式为：2R＋2H2O＋7O2＝＝2FeSO4＋2H2SO4，则R的化学式是（ ）

A．FeS B．Fe2O3 C．FeO D．FeS2 3．工业排放的废气二氧化硫能被氢氧化钠溶液吸收，该反应的化学方程式为： SO2

+ 2NaOH ＝ Na2SO3

+ X 。这个化学方程式中最后一种物质X的化学式是： 。

4．“非典”肆虐时期，过氧乙酸（C2H4O3）是被人们广泛使用的消毒剂，它无色且有辛辣味；具有强氧化性，温度稍高即分解放出氧气并生成醋酸（C2H4O2）。

请写出过氧乙酸分解的化学方程式 。

答案：1．A ； 2.D ；3．H2O ；4．2C2H4O3＝＝2C2H4O2 + O2 ↑

★教学反思

1．体现新课特色

本节课达到了新课程标准要求的预期目标。充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，创设教学情境，通过探究学习活动，使学生充分发挥学习主体作用。

2．注重师生互动

在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。

3．扎实基础

让学生充分掌握好化学方程式这个工具，在教学中应做好以下几方面的工作：（1）多复习前面有关元素符号、化学式的知识。（2）注意课下的练习、体会和熟练刚学过的相关知识。（3）应从简单的、学生熟悉的反应入手。（4）切忌一开始就做难度很大的练***方法的讲解。（5）严格要求，书写规范，使学生养成良好的学习习惯。

★专家点评(东莞市沙田实验中学

张来坚)

1．教学设计灵活而有条不紊

本节课采用教师引导与学生分组合作探究的方式，紧密联系学生的生活实际，

运用多媒体课件展示，较好的激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习化学的积极性和学习过程中的主观能动性，有效地突出了本节课的教学重点，突破了教学难点。通过新知识出现后的及时有针对性的练习，较好的巩固了所学的知识。

2．为解决难点，有待继续训练提高，

通过后来的联系发现，学生对化学方程式中的状态符号的标注存在一定的难度。在以后的教学中，应该通过展示一系列的相关化学方程式，引导学生讨论分析出状态符号的标注原则，真正的把课堂还给学生，让学生切实体验到化学学习的乐趣。