课题1 空气教案及板书设计

第二单元

我们周围的空气

课题1 空气 教学目标

知识技能

1、了解空气的主要成分; 2、了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途；

3、初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的混合物和纯净物。

过程与方法

1、通过对“测定空气里氧气的含量”实验的操作，观察、分析，了解空气的组成。

2、通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念。

情感、态度与价值观

1、知道空气是一种宝贵的自然资源。

2、养成关注环境，热爱自然的情感。

教学重点、难点

重点：了解空气的组成，各成分的用途，并认识空气污染的危害。

难点：如何指导学生观察实验现象，引导学生分析实验现象的方法。

教学准备：

准备教材中“测定空气里氧气含量”实验的有关器材

教学过程：

一、设疑自探（一）

（一）创设情境，引入课题：

播放一段身边美丽的自然环境，蓝天、白云、溪水、绿树、阳光，引出我们生存离不开空气。请大家做个深呼吸，你能用一个简单的实验或实例来说明无色无味不易察觉的空气确实存在吗？讨论发言：能够说明空气确实存在的实验或实例。

（二）学生设疑

[引导]阅读课本P26了解科学家对空气成分的研究过程，请同学们结合日常生活实际大胆提出你想解决的问题，我们共同来解决，看谁提得最快最好。(每

提出一个问题小组记5分，重复问题不计分。) （三）自探提示（一）：

教师根据学生的设疑情况梳理、归纳、细化得出自探题目

1、空气成分的发展史

2、如何设计实验来测定空气中氧气的含量？

3、空气有哪些物质组成的？

4、什么是混合物、纯净物？

请同学们认真阅读课本26——27页，可在课本上圈点批画，做好笔记，看谁做的又快又好，时间5分钟。）

二、

解疑合探（一）

1、小组合探

（1）小组内讨论解决自探中未解决的问题；

（2）教师出示展示和评价分工，各小组按分工做好准备。

题号

1 2 3 4 展示要求：

（1）口头展示的同学要求声音洪亮，语言简洁明了；

（1）书面展示的同学书写要规范、认真，思路清晰，排版整齐；

（3）非展示同学结合展示认真倾听，迅速记录，做好点评准备，及时提问和补充观点。

评价要求：

（1）点评同学对展示的内容从板书规范、内容正确性及方法归纳的合理性上做点评，并发表自己不同的观点，给展示小组打分

(最高分10分)；

（2）老师给评价学生打分，从声音大小，语言完整度，条理是否清晰

，是否有礼貌等方面打分。(最高分10分)

2、全班合探

（1）各小组按分工进行展示和评价。

展示人

展示方式

口述

口述

口述

口述

评价人

（2）教师根据学生展示于评价情况进行必要的点拨。

[归纳] 1、[阅读]知道拉瓦锡研究空气的实验及结论

2、[演示]实验2-1。认识仪器，讨论操作原因，观察实验现象，讨论口答

瓶内放水是为了吸收生成的白烟，同时降温。燃烧匙中放较多红磷是为了使瓶内氧气充分消耗掉。实验现象：红磷燃烧，发出黄色火焰，产生大量白烟。熄灭后，水进入集气瓶内，集气瓶内水面上升约1/5。实验结论：氧气约占空气体积的1/5。

3、空气的成分

按体积分数计算，氮气78%，

氧气21%，稀有气体0.94%，二氧化碳0.03%、其它气体和杂质0.03% 4、物质的分类

混合物：多种物质组成。如：空气、

可乐、

泥浆

纯净物：一种物质组成。可以用化学符号表示：氮气N2

、氧气O2

、二氧化碳CO2

三、

设疑自探（二）

出示图片：医疗急救；食品充氮，蓝天白云，浓雾遮天的工业园区。看到这些图片，你最想想知道哪些问题，学生发散提问，师板书后根据同学们提出的问题归纳，补充形成自探提示二：

（1）氧气，氮气，稀有气体等有什么作用？

（2）空气污染原因？大气污染会造成哪些危害？怎样保护空气？

请同学们认真阅读课本28——30页，可在课本上圈点批画，做好笔记，看谁做的又快又好，时间5分钟。）

四、解疑合探（二）

1、小组合探

（1）小组内讨论解决自探中未解决的问题；

（2）教师出示展示和评价分工，各小组按分工做好准备。

题号

1 展示人

展示方式

口述

评价人

2

口述

展示要求：排版整齐，书写快速工整，条理清晰，内容准确详实。

评价要求：面向同学，神态自然，声音洪亮；指出优点，不足，及时补充；打分并说明扣分原因。

非点评同学认真听讲，有疑问或见解时及时提出来，以补充或阐述不同观点。

2、全班合探

（1）各小组按分工进行展示和评价。

（2）教师根据学生展示与评价情况进行必要的点拨。

五、质疑再探

通过本节课的学习，你对本节知识还有哪些不太明白的地方，或又产生哪些疑惑，请大胆提出来，大家共同探讨。

教师预设学生可能提出的问题（在测定空气里氧气含量的实验中，集气瓶内水面上升小于1/5，可能是什么原因？）

六、运用拓展

1．结合本节教材，请同学们根据所学内容自编1道习题并且拟定答案，小组内相互交流，教师巡回指导。（每个优秀题目小组记五分）

2．学完本节课后，你能完成以下习题吗? （1）按体积计算，在空气的组成中，含量最多的气体是

（ ）

A、氧气 B、稀有气体 C、氮气 D、二氧化碳

（2）下列变化中属于化学变化的是（

）

A、.白磷燃烧 B、.汽油挥发

C.、水遇强冷变成冰 D.、分离液态空气制氧气

（3）下列物质的性质中，属于化学性质的是（ ）

A、酒精能挥发 B、甲烷密度小于空气 C、汽油能燃烧 D、氯化氢气体极易溶于水

（4）下列物质属于纯净物的是（）

A．冰水

B．医用的生理盐水

C．高锰酸钾加热制氧气后的剩余物 D．雪碧饮料 （5）石灰水露置在空气中一段时间后，液面会形成一层白色薄膜，原因是空气

中含有（

）；松脆的饼干放在空气中两三天就变软了，证明了空气中含有（

）。煤气、木材、酒精能在空气中燃烧。因为空气中含有（

）。

3．课堂小结

（1）学生总结本节课有哪些收获？

（2）学科班长对本节课做整体点评。（展示之星、点评之星、质疑之星、表现优秀小组等）

板书设计：

课题1

空气

一、空气的组成

氮气

78% 二、物质的分类

纯净物：由一种物质组成

混合物：由两种或两种以上物质组成

三、空气是一种宝贵的资源

1、氧气：呼吸，炼钢、气焊等。

2、氮气：制化肥，做保护气等。

3、稀有气体：做保护气，通电时发出不同颜色的光等。

四、保护空气

教后反思：

第一，激发学生兴趣。学生注意力集中时间有限，就算初中生，能集中注意力在20分钟以上就算很不错了。在上课过程中，我在引入时会以实例进行引入，比如，在讲空气的用途时，以实例项目部进行考察某地空气质量研商空气的买卖，进而引出空气各个成分的用途；在上课中，讲解一会儿后看学生情况，不行以一个小例子吸引学生注意力，让学生跟着我“开点小差”，然后再回归课堂（当然，这种做法是双刃剑，有好有不好）。

第二，让学生参与进来。这一点得益于班主任的功劳，班主任提前分好了学习小组，并且教室座位滚动也是以学习小组为单位的，我直接借用。在课堂上我尽量将学习主动权交给学生，我作为引导出现，以小组为单位进行讨论。比如说，在空气用途的时候，先不让学氧气

21% 二氧化碳

0.03% 稀有气体

0.94% 其他气体和杂质

0.03%

生看书，在之前讲的氧气的基础上，有小组讨论得出氧气的用途；再比如，提出混合物和纯净物时，先不着急下结论，先小组进行字面的讨论并且由他们举生活中的例子，进而得出混合物、纯净物的结论。一节课，课堂交给学生，与老师讲40分钟，效果完全不一样。

第三，复杂问题简单化，不可见化为可见。在讲空气中氧气含量测定这个实验的实验反思时，对于如何做会得出氧气＜空气体积的1/5时，压强差成为了学生难以理解的点，因为学生看不到，他不知道为什么为冷却就打开止水夹会得出＜1/5的结论，他看不到为什么红磷不足也会得出＜1/5的结论。我便以班上两位身高相近的学生为例，一人扮作集气瓶的角色，一人为烧杯方角色：红磷不足时，集气瓶内氧气消耗不完，压强减小少（集气瓶方稍微蹲一点），压强差小，从而得出结论；未冷却完全，温度比较高，导致压强减少小（集气瓶方稍微蹲一点），压强差小，从而得出结论；漏气，同理。学生便稍微好理解一些。当然，这个方法不是最好的方法，我也会慢慢找寻。