课题2 元素国家优质课一等奖

课堂教学设计

科目：化学 内容：元素

授课教师：郑华英

班级：九年(10)班

三维目标：

（1）知识与技能：

了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

（2）过程与方法：

通过物质的宏观组成和微观构成，利用对比的方法得出元素与原子的对应关系；

通过分组活动学会找出生活中常见用品标签中的关键元素体验成功喜悦。

（3）情感态度价值观：

通过合作和交流，形成化学变化前后元素守恒观。

教学重点和难点：

（1）教学重点：元素的概念

（2）教学难点：元素的概念的形成；分子、原子、元素、物质之间的关系。

教学方法：分析—归纳法、多媒体辅助教学法、交流讨论法等

教学用具：生活中常见用品的标签

教学过程：

教师活动

【引入】通过前面的学习，我们了解到从微观角度看，物质是由一些微小的粒子来构成的，有哪些微粒呢？它们分别可以构成哪些物质呢？

【过渡】除了从微观角度来认识物质，还能从哪方面呢？

【视频】从宏观宇宙到微观世界，一个足以令人震撼的视频

【讲解】从宏观角度看物质是元素来组成的。现在发现有几千万种物质，都是由100多种元素来组成的。像26个英文字母可以组成很多个单词；数字0-9可以组成不同的数字... 【设问】1.什么是元素？

2.元素会不会与微观的哪种微粒有关呢？

学生活动

【回答】分子、原子... 二氧化碳、水等由分子构成；汞、铁等由原子构成。

观看视频

聆听

思考

设计意图

由学生已有的知识出发，引出新知识，降低学生的畏难心理。并培养学生的归纳总结能力。

通过这个震撼的视频让学生从视角上感受宏观和微观的联系。

一创设情境，引入新课

问题一：元素与哪一种微

质子数

中子数

电子数

粒C-12 6 6 6 有C-13 6 7 6 关C-14 6 8 6 ？

这三种碳原子都统称碳元素

2.

质子数

中子数

电子数

H-1 1 0 1

H-2 1 1 1

H-3 1 2 1

这些原子宏观统称为？

3

质子数

电子数

Na 11 11

+Na

11 10

Ne 10 10

说明元素的种类跟什么有关？

【讲解】元素是宏观概念，只能从宏观

角度描述物质的组成，只讲种类，不讲

个数。

（类比：苹果-水果；车-交通工具）

【判断】1.水由一个氧元素、两个氢元素组成。

2.水由氧元素和氢元素两种元素组成。

【举例】PPT展示

【讲解】以上例子中我们发现元素与微观的原子有着对应关系的。氧气、水、二氧化碳的分子中都含有相同的原子—氧原子，这些分子中的氧原子的质子数（即核电荷数）都是8，化学上将质子数（即核电荷数）都为8的所有原子统称为氧元素。所以，宏观上，这三种物质的组成中都含有氧元素。

类推：1.把质子数为1的所有原子，宏观上统称为？2.把质子数为6的所有原子，宏观上统称为？

非常好，同学们尝试归纳元素的概念。

【再引导】找出元素概念的关键词，加深理解。

【举例】1.

观看并思考

氢元素、氦元素。

经老师引导归纳：质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。

第一个关键词：质子数相同

聆听

氢元素

钠原子和钠离子宏观都统称为钠元素

元素的种类有质子数（即核电荷数）决定。

第二个关键词：同一类原子

1.

错

2.

对

元素只讲种类不讲个数。

联系旧知识，总结新知识。

通过分析例子，培养学生的分析能力、归纳能力和语言表达能力。

对需要重点掌握的概念进行强调。

利用类比的方法让学生理解原子和元素的关系，形成微观和宏观的统一观。

问题二：化学反应前后元素的种类有没有变化呢？

【过渡】化学反应的微观实质是：分子分解成原子，原子重组成新的分子。化学变化前后，原子种类不变，元素与原子有对应关系，那元素种类会变吗？

【举例】PPT展示课本73页例子

通电

水

→

氢气

+ 氧气

分子

原子

元素

反应前

水分子

反应后

氧、氢分子

氧、氢原子

氧、氢原子

氧、氢元素

氧、氢元素

思考

总结：化学变化前后元素种类不变

空气中含量最多的是氮气，其次是氧气，氮气由氮元素组成，氧气由氧元素组成，所以空气中含量最多的是氮元素，其次是氧元素。

看图总结

地壳中含量前四种：氧、硅、铝、铁

含量最多的金属元素：铝

分6组

每组领到用品标签不同

分组讨论

可以互换用品标签

各组选派代表陈述

从微观和宏观两个方面分析化学变化的实质，同时也为后面质量守恒定律的内容做铺垫。

问题三：元素怎么分布呢?

活动

：

标签中的化学

【设问】我们已经学了空气的组成，若以元素计算，含量最多的元素是什么呢？

【过渡】我们生活在地球上，地壳中含有砂石、黏土、岩石等物质，它们都是由元素组成的。

【追问】那地壳的成分若以元素计算，什么最多呢？

同学们请看课本73页图4-4

培养学生处理图表的能力。

提供下列物品的标签

1.

加碘盐、未加碘盐、低钠盐

2.

伊利、蒙牛、长富高钙奶

3.

奥妙、超能肥皂，超能洗洁精

4.

三种牙膏

5.

铁强化酱油、矿泉水

6.

钙锌口服液、钙锌咀嚼片

要求：从以上常见用品的标签中找出所含元素或不含的元素，并能指出所含主要元素的一些作用

通过查找生活中常见用品的标签，激发学生的兴趣。让学生体会生活中的化学。通过实物的视角刺激，把抽象元素具体化，生活化。学会从化学视角来看身边常见的物质。

小结

请同学总结学了本节课，你们知道了什么？

学完本节课，我们知道了：

1.

元素是具有相同核电荷数的一类原

子的总称。

2.

化学反应前后元素的种类不变。

使学生明确本节所学，帮助3.

元素在空气中、地壳中及生物细胞学生学会归纳，反思。了解中的分布。

教学效果。 4.

学会从化学视角来看常见生活用品的标签。

【板书设计】 课题2 元素

主板书 副板书

一、

元素 宏观 微观 决定元素种类

1、定义：质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称

只讲种类，不讲个数

2、

化学反应前后，元素种类不变 3、

元素的分布

教学反思：

本节课的内容较为抽象，学生难以理解，可借助于视频：从宏观宇宙到微观世界，给他们以震撼，让他们有微粒观和物质观的认知，通过实例分析引导学生找出元素与原子之间的对应关系，并通过表格引导学生自己归纳得出元素的定义，这是处理的较好的一个环节。这节课还有很多处理不足之处：

（1）分组座位安排不够合理，学生上课坐姿不舒服，听起来较累；

（2）让学生阅读课本和思考的时间较短，急于讲述；

（3）活动设计环节时间过于仓促，缺乏现场指导学生观察，学生标签中的元素寻找完后应和他们强调：“钙”“铁”“锌”“硒”“碘”“氟”“磷”等指的都是元素；

（4）引入的视频和活动环节寻找标签中的元素可以对调一下，上课效果会更好。