课题2 分子和原子特级教师教学实录

化学学科教学设计

备课教师：方佳丽

时间：2017年12月7日

课

题

第三单元课题一

分子和原子

学生学会用微粒的观点学习化学，通过观察，想象，类比，模型化的方法使学生初步理解化学现课标分析

象的本质，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，认识物质的微粒性，理解有关物质构成的围观概念，能够运用物质构成的初步知识解释一些简单的化学现象。

1.

本节课的核心内容为分子的性质

2.

本节内容位于第三单元第一课题，是从微观的角度学习化学的入门阶段，是学生对微观粒子了解学习内容

简

析

的开始，对于后面的学习起着基础性和铺垫性作用。后续学习中的原子，离子等都是从本节重点的分子引出的，因此，理解分子的性质，有助于对其他微观粒子的理解

3.

必须教师讲解：物质是由分子、原子等微观粒子构成；对分子间存在间隔这一性质的理解

学生讨论或自学学习：分子的质量和体积都很小分子总是在不断运动且温度越高，运动速率越大

学生的知识基础和能力基础

前两个单元贴近生活，因此学生便于理解，但第三单元开始，学生要学习从微观的角度学习化学，需要学学情分析

生的抽象思维能力以及空间想象能力，而学生在此方面有所欠缺。并且在之前学生在化学学科或者其他学科并没有接触微观粒子的观点，因此学习起来有一定难度

教

学

目

标

1.

理解物质是由分子，原子等微观粒子构成

2.

从分子运动的角度分析浓氨水使酚酞溶液变红的实验

3.

理解分子间存在间隔的性质

学生形成本节课知识时最主要的障碍点

1.通过观察图片和小组实验，认识物质的构成

2.通过直观数据和实验，探究分子的基本性质

3.能用微观粒子的观点解释生产、生活中的一些现象

重点：分子的基本性质；利用分子性质解释生活中的现象

难点：从宏观到微观的转换；对分子性质的理解

通过图片直观展示物质的构成；通过实验探究研究分子的性质；通过生活经验理解分子性质

自主阅读教材，完成练习册中知识点填空

教具：多媒体课件，花生和小米

学具：分子间隔演示器，酒精和水，导学案

教学过程

重、难点

策略、方法

预习设计

教、学具

教学环节

学生活动

教师活动

设计目的

学生思考，观看图片，倾听讲解，记录

小组实验，体会分子的运动

观看实验视频，并把实验现象记录在导学案上

一起回答前两个简单实验的现象

分组讨论产生第三个实验现象的原因

学生展示，讲解

学生点评

小组实验，并在导学案上记录现象

学生交流实验现象，得出结论

观看动画，得出气态、固态、液态分子间隔大小关系

利用所学知识解释热胀冷缩现象

总结这堂课学到了什么

课堂板书

课题一

分子和原子

一、物质是由分子、原子等微观粒子构成

二、分子的基本性质

引入：利用光学显微镜看到过细胞，细胞已经很小了，能不能用更先进的显微镜看到更小的粒子呢？

活动探究一：感受分子的存在

1.图片展示，教师讲解

得出物质是由分子、原子等微观粒子构成

2.提示实验注意事项

3.数分子

以数一滴水中的水分子为例，让学生体会分子的质量和体积的小

活动探究二：感受分子的运动

播放实验视频

教师完善总结

活动探究三：感受分子间存在间隔

联系生活经验，教师演示花生和小米混合过程，学生观察体积变化，总宏观角度感知，再类比微观世界

提示实验内容

请学生总结本节课学到内容

当堂检测

通过图片，以事实为依据，让学生认识到物质是由分子，原子等微观粒子构成；通过设计的小组实验，让学生通过自己的感官感知分子的运动；通过实验视频和资料卡片，培养学生分析资料，找关键信息的能力；通过生活中常见的花生、小米混合的例子，形象生动的让学生更好理解分子间存在间隔的性质；通过学生自己总结，更好的把握学生掌握情况；通过习题，帮助学生巩固本节课内容

1.质量和体积都很小

2.分子在不断运动，且温度越高，分子运动越快

3.分子间存在间隔，且气体间隔大于液体间隔大于固体间隔

1.本节课的精彩瞬间最满意的地方：探究分子在不断运动实验中，学生对于第三个实验现象的分析

（因为本部分内容涉及到一些没学过的知识，在课堂中以资料卡片和简单实验的方式呈现，理解起来有一定难度，但是学生们通过前两个实验的铺垫，有超出我预想数量的学生能够较完整的分析出产生该现象的原因）

2.（1）本节课做当堂检测时，第一题我以为没有人错，但是刚好叫起来答题的学生做错了，于是又进行了详细的讲解。

（2）在学生总结本节课学到的内容时，一位学生提出科学技术的先进，以及科技带给我们生活和知识的更好发展。于是，以此也对学生进行了情感态度与价值观教育。

课后反思

3.如果让我重新上这节课，在品红在水中扩散这个实验上要对学生提出更具体的要求，要学生仔细慢慢的观察实验现象，感受品红的扩散，感受分子的不断运动的过程；多请几位学生来讲解对实验三的现象的分析，让学生对这个实验理解的更透彻，印象更深，让更多的学生透彻理解这一问题；对于一些简单问题，可以给学生展示的机会，把导学案下发，对于一些简单的知识点让学生自行设计方案讲解

4.学生在某些过程中看到了现象，但是不会结合本节课的内容分析原因，比如品红的扩散实验，学生只觉得看着红色的很明显，但是不会主动想起要按照学案上的要求进行实验记录，也不太会去解释原因，需要教师引导。因此，要逐渐培养学生观察实验，记录实验的习惯，养成化学实验的思维方式和行为习惯，增设实验环节，在平时的实验中注意强调