课题3 水的净化教学设计第一课时

【教学任务分析】

教

学

目

标

知识

技能

《水的净化》

1、

了解净化水的基本操作方法—沉淀、过滤、吸附、蒸馏；

2、会进行过滤操作。

过程

1、通过对一杯浊水的分析，了解净化水的基本方法；

方法

2、通过分组实验探究，初步学会过滤的基本操作。

情感

态度

通过实验探究培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。

1、净化水的基本方法；

重点

2、过滤操作的要点。

难点

进行过滤的规范操作。

【教学环节安排】

环节

教

学

问 题 设 计

出示一杯浊水。

情

境

引

入

自

主

学

习

1、出示纯水、自然界中的水的概念。

自然界中的水往往混由可溶性杂质和不可溶性杂质。我们可以用什么方法将这些杂质分离出去呢？

2、探究活动一：

你有什么方法可以使这杯浑浊的水变得澄清一些？

以一杯经过沉降分层后的水与浊水的比较，引导出沉淀净水法。

学生齐读概念，区分纯水和自然界中的水。并设想分离杂质的方法。

沉淀法：除去不溶性杂质；

1、静置沉淀：杂质在自身重力的作用下自然沉降。

2、吸附沉淀：加入明矾利用明矾溶于水后生成

同学们，在生活中，你有什么方法将这杯浑浊的水“变”的澄清呢？

教学活动设计

学生讨论，分别描述自己所能采取的方法。

教师建议

自

主

学

习

3、探究活动二：

水中的泥沙等这些不溶性杂质怎么除去

？

以生活中捞饺子和捞面条为例，引导出对固体和液体的分离方法。

4、探究活动三：

浑浊的水虽然变澄清了，但水中的颜色和异味怎么除去？

以生活中冰箱除异味为例，引导出活性炭具有吸附性。并且描述活性炭的吸附性与温度的关系。

5、探究活动四：

浑浊的水经上述沉淀、过滤、吸附等净化操作后，可以饮用吗？为什么？

以生活中做开水为例，引导出蒸馏的方法。

的胶状物对杂质进行吸附，使杂质沉降来达到净水的目的。

过滤法：是把不溶于液体的固体物质跟液体分离的一种方法

。

吸附法：加入活性炭。活性炭具有疏松多孔的结构，所以有很强的吸附能力，可吸附、过滤一些不溶性杂质，除去臭味、颜色和一些有毒的可溶性物质。

蒸馏法：将液态物质加热至沸点，使之汽化，再使蒸汽冷凝成液体的方法

原理：利用物质的沸点不同，使沸点低的物质先从液态混合物中分离出来，达到分离和提纯的目的。

对水进行蒸馏可以得到比较纯的蒸馏水，净化程度最高。

学生分组实验：过滤的操作方法。

合

作

探

究

1、

过滤操作所用的仪器有哪些？

2、

过滤的操作要点：

一贴、二低、三靠

3、

玻璃棒的作用：引流

学生检查实验仪器

学生掌握过滤要点及违背操作要点的后果。

引流的作用是：防止液体溅出

4、过滤后，滤液浑浊，再过滤一次仍然浑浊，学生分析实验失败的可可能的原因有那些？

能原因，并以科学的态度进行重复实验，最终达到实验效果

沉淀：简单除去不溶性杂质；

学生通过归纳进一步了解净化水的方法及净化程度。

归

纳

总

结

过滤：较好地除去不溶性杂质；

吸附：既能除去不溶性杂质，也能除去可溶性杂质。主要去除色素和异味；

蒸馏：既能除去不溶性杂质，也能除去可溶性杂质。净化程度最高。

作

业

设

计

课时练：54页

课堂反馈训练部分

学以致用，提高能力。

本节课的设计主要形式为探究活动，学生通过对一杯浊水“变”澄清的过程，逐一了教

后

反

思

解净化水的方法：沉淀、过滤、吸附、蒸馏。学生的主要活动探究内容为过滤法，这也是中考实验考试的部分内容，学生在实验过程中出现的错误动作能够及时被纠正，整体实验效果良好。

本节课的设计初衷为探究活动，但没有完全达到探究的效果，如蒸馏操作，由于没有仪器设备，所以只能通过观看投影进行分析总结。