11 找骆驼第二课时教学实录

11.

找骆驼

学情简析

这篇课文虽然属于略读课文，但是内涵丰富。情节简单，对话较多。学生已经掌握了一定的自学方法，能够运用这些方法读通课文，了解课文大意，同时提出自己不明白的问题，与同学合作交流。

教材简析

课文改编自阿拉伯的一个民间故事，故事中提到了了一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼，但是他能够根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。

课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人入胜。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。选编这篇课文的意图是，引导学生在理解课文内容的基础上，养成仔细观察、勤于思考的习惯。

目标预设

1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2、理解老人是怎么知道丢失骆驼的特点的。

3、养成仔细观察与认真思考的习惯。

设计理念

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的自读实践，应当让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”（课标语）。对于提供给学生独立阅读的略读课文，更要体现这一特点，放手让学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。

教学重点

了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么知道这些特点的。

教学难点

理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

教学准备

课件。

教学时间 二课时

教学流程

一、猜谜导入，激发兴趣

１．课件出示谜语，让同学们猜谜语。

2.介绍骆驼。

过渡语：有一次，一个商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过这只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

（板书课题：11 找骆驼）

齐读课题。

二、自读课文，整体感知

1、商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？请同学们用自己喜欢的读书方式把课文读正确、读通顺，并想一想“阅读提示”中的这两个问题，完成表格：

老

人

骆驼特点

判断依据

2、如果还有什么不懂的地方，把它找出来，等会儿一起讨论解决。

三、合作探究，解决问题

1、小组合作探究。

小组讨论交流，互相启迪解决问题。

2、各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

老

人

骆驼特点

左脚有点跛

驮着蜜和米

缺了一颗牙

判断依据

脚印右边深，左边浅

路的左边有一些蜜，右边有一些米

啃过的树叶，上面留下了牙齿印

（2）说一说：（课件演示老人推理动画。）

谁能用“因为......所以......”或“之所以......是因为......”来说说老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？

（先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）

3、质疑问难。

刚才我们读懂这么多的问题。那么，你们还有没有自己不能解决的问题呢？（学生质疑。）

学生可能提出“老人为什么看见骆驼的脚印右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛呢？”、“老人为什么看见骆驼啃过的树叶留下的牙齿印，就知道它缺了一颗牙呢？”、“老人为什么叫商人顺着脚印去找，而不顺着留下的啃过的树叶或蜜和米去找呢？”等问题。

老师可以引导学生采用做一做（模仿骆驼左脚有点跛走路，谈谈感受。）、辨一辨（课件出示三张树叶，辨一辨哪张是缺了一颗牙的骆驼啃过的树叶。）、议一议（顺着脚印去找比顺着留下的啃过的树叶或蜜和米去找好在哪儿？）等方法解疑。

4、启发思考：读了课文，你觉得老人的哪些品质值得我们学习呢？

（鼓励学生畅所欲言，可以从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，也可以从老人乐于助人方面来说。）

四、角色朗读，表现人物

1、小组内分配好角色，想一想商人和老人对话时的心情怎么样？讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。

2、展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

五、总结拓展，延伸课外

《找骆驼》告诉我们一个什么道理？

（告诉我们，通过仔细观察和认真思考，就能发现事物的许多奥妙。）

还有很多的文章也像《找骆驼》一样,

告诉我们通过仔细观察和认真思考，就能发现事物的许多奥妙。如有关推理、探案小说《包公案》《福尔摩斯探案集》等。老师建议大家课外用这个单元学会的方法去读读这些小说，同学之间互相交流交流自己的学习收获。

所以同学们不仅会看书，而且要学会在看书的时候要动脑，要从看书中得到启发。