18 自己的花是给别人看的教案范文

《自己的花是给别人看的》第二课时

教学目标：

1、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。

2、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。感悟“人人为我，我为人人”的人生境界。

教学重点：

1、朗读课文，感受异域风情。

2、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。

教学准备

搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料。

教学过程：

一、导入

同学们，今天我们继续学***学教授季羡林写的文章，请大家齐读课题《自己的花是给别人看的》。

二、品读课文

<一>快速浏览课文，学生质疑。

教师归纳：

1、为什么说景色是“奇丽”的？民族是“奇特”的呢？

2、“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”为什么说这种境界颇耐人寻味？“耐人寻味”是什么意思？。

3、“变化是有的，但美丽并没有改变！”“美丽”的东西指得是什么？

<二>品析感悟

1、默读课文，边读边思考，从课文的哪些句段中体会到景色的奇丽，又是从哪些句段体现民族的奇特？你们可以圈点、标画、批注。

2、师生交流：

（1）出示句子：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”学生谈感受：这句话让我感到德国街头景色很美丽。

预设一：花团锦簇、姹紫嫣红

a、指名读文，结合你的生活所见闭眼想象，

“花团锦簇”“姹紫嫣红”是一幅怎样的画面？

b、想看看这样美的画面吗？（出示图片）师解说：花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”，它侧重写花的形态；这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”，它侧重写花的色彩。作者用词多么准确呀! 有感情朗读，感受花的多，花的美，景色的奇丽？

预设二：应接不暇

a、不光一家窗前是这样美，家家户户都是这样呀！放眼望去--许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

b、理解“应接不暇”：

“暇”什么意思？（空闲，没事的时候。“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。）“不暇”就是--（没有空闲）。“应接不暇”呢？这里的花非常奇丽。看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的），看了这条街，还想看（那条街）。看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做--应接不暇。

c、生活中，你还有“应接不暇”的时候吗？

这里的鲜花如此美丽，如此壮观，让人应接不暇呀，我们欣赏到了德国奇丽的景色。你能通过朗读再现这样的美景吗？

指导朗读

（2）过渡：走在美丽的大街上，花香醉人，心旷神怡，自然地让人想到奇丽景色背后人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的--“人人为我，我为人人。”是呀，人人为我，我为人人。这多么有意思呀！所以作者说（齐读）--我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

（3）理解“耐人寻味”的意思。（人们走在这样的街道上，看到自己种的鲜花被别人欣赏，会产生怎样的想法呢？像这种引起人们思考、值得人们回味的情形，我们可以称它为“耐人寻味”。）

（4）谁家养花？我们养花的目的是什么？

师：德国人自己养花却让别人看，你说奇特吗？还从哪看出这个民族的奇特？

（5）理解：“每一家都是这样，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到别人的花。人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。

交流：为什么说“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的？”

“耐人寻味”的意思是什么？

师：我们理解了这个问题，明白了每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这却实耐人寻味呀！相信大家再来读，会读得更好，更“耐人寻味”了。

生：齐读句子。

师：奇丽的花，奇特的民族，深深的打动了季先生，所以他说：大家齐读这句话。

“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”

3、学习第四自然段

（1）四五十年过去了，季羡林爷爷又一次到了德国，又一次看到了这奇丽的景色，当朋友问他德国有什么变化吗？他说：（齐说）--“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

（2）季羡林说的“美丽”指什么？“德国人有什么特点？”。

（3）猜度季羡林的“梦”。

“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”（结合季老的《留德十年》、《再回哥廷根》文章片段，说说季老到底做了一个怎样的梦。）

作业：

1 查找并阅读有关季羡林先生的作品。

2 背诵第三自然段。

3 抄写课文中描写花的句子。

板书设计：

景色奇丽：花团锦簇

姹紫嫣红

自己的花是给别人看的

民族奇特：人人为我

我为人人