6、三位数的加法笔算（连续进位）优秀教案板书设计

三位数加三位数（连续进位）

教学设计

岑溪市梨木镇梨木中心小学 韦凤珍

教学内容：苏教版教科书第70-71页的内容。

教学目标： 1.掌握竖式计算三位数加三位数连续进位加法和估算方法。 2.结合生活情境在解决实际问题的过程中探索三位数加三位数的估算方法和笔算方法，训练学生迁移类推的能力，提高学生的计算能力。 3.在解决简单的实际问题的过程中，使学生体会数学与实际生活的密切联系，增强应用数学的意识，增进对数学学习的兴趣。

教学重点：掌握三位数加三位数的估算方法和笔算加法。 教学难点：增强估算的意识和能力，并能结合具体的情景进行估算。 教学方法：采用了动手操作、自主探究、集体交流、解决问题的方法。

教、学具准备：课件

教学过程： 一、先学探究。 1.竖式计算。

303+28= 895+602= （指名板演，集体订正。） 提问：第1小题百位上应该是几？第2小题为什么千位上是1？为什么？ 2.大家对上节课的知识掌握得不错，今天我们还将接着学习进位加法，与上节课不同的是这节课我们要学的是三位数加三位数连续进位加法。（板书课题） 二、交流共享。 1.教学例5. 出示例题

学生读题，思考：怎样求两个年级一共捐了多少本？（一年级捐的本数加上二年级捐的本数） 提问：你能列式吗？教师板书：298+405=？ 你能先估算一下一共几百本吗？说一说是怎样估算的。（把它们看成整百数估计。）

指名说一说你是怎样估算的

你能用竖式准确地计算吗？

指名板演，教师巡视指导。

交流计算方法。 和的十位应该是几？百位呢？为什么？（学生回答） 你做对了吗？你能交换加数的位置验算一下吗？（学生验算）

小结：连续进位加法的计算方法：

（1）相同数位对齐。

（2）从个位加起。 （3）哪一位满十要向前一位进“1”。 2.完成“试一试”。 学生独立完成，注意向千位进1。

集体订正，并验算。 三、反馈检测。 1、完成“想想做做”第1题。 让学生在教材上独立完成，集体订正。 2、完成“想想做做”第2题。 创设情境，请学生当小医生帮助啄木鸟。 让学生独立思考，找出错在哪里，指名回答错的原因，并改正。 3、完成“想想做做”第4题。 让学生说出图意，自己解决问题，正确计算结果。 4、完成“想想做做”第5题。 让学生先估算，再口答。 四、全课总结。

提问：今天这节课你学到了什么？ 归纳：三位数加三位数连续进位加法。 五、布置作业：“想想做做”第3题。

六、板书设计：

三位数加三位数（连续进位）

教学反思

本节课学生已经基本掌握加法计算法则，所以本节课我让学生自主学习、探索。教学由复习上一节课两、三位数不连续进位加法的竖式计算，巩固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的方法。这样即巩固了旧知又为新知作铺垫。

有了上节课不连续进位加法的基础，学生用类推的方法很容易就能够自己学会三位数加三位数的连续进位加法，所以我引导学生尝试先独立计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，学生通过自主探索学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位相加满十，就向前一位进一”。

在习题的设计上，我安排了竖式计算、改错、综合训练。竖式计算中让学生独立完成，集体订正，加深印象。改错题中学生通过计算

很快发现错误原因，再进行改正，有利于强化学生对进位加法特点的认识。

同时在教学中也存在一些问题和遗憾之处，第一，在估算教学时，没有很好的把估算的结果和精确计算的结果紧密联系起来；第二，应该多进行比较学习，注意知识的联系，如：在归纳三位数加三位数进位加法的算法时，我还应该及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，这样利于学生加深印象。第三，课堂上的语言还有待进一步锤炼，比如环节之间的过渡语，对于学生的评价语等，在细节上完善了才能使整堂课更好。第四，对“课堂生成”的应变能力还有待进一步提高。第五，练习的量不够。计算毕竟是一种技能，要提高学生的计算水平，还是应该通过大量的练习。