1、四边形、五边形和六边形的初步认识教学设计一等奖

年

级

教

学

内

容

研

究

课

题

二年级

认识多边形

基于纸笔训练的理想课堂

学

科

数学

主

备

教

师

执

教

老

师

执

教

时

间

荆卫芳

1、使学生经历认识多边形的过程，知道四边形、五边形、六边形的名称，能正确识别四边形、五边形和六边形。

教

学

目

标

2、使学生在参与数学活动的过程中，逐步增强动手操作能力，语言表达能力和初步的空间观念。

3、使学生在学习活动中不断增强对数学学习的兴趣，培养乐于合作、交流的态度。

本课学习内容是在学生已经认识长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上教学的，学生对图形的形状和边已有了一定的感性认识，教学时教师要立足于学生已有的知识基础，引导学生在具体情境中认识图形。

课

前

分

析

重点：认识四边形、五边形、六边形。理解图形之间的变换和联系。

难点：理解边的概念，明白图形边的数量分类、命名的意义。利用图形的特点对图形进行分类。

教师准备：一些长方形、正方形、五边形、六边形纸片，剪刀。

学生准备：一些长方形、正方形纸片，若干小棒，剪刀、彩色笔、钉子板等。

教

学

预

设

预习作业设计

教学过程设计

一、创设情景，引入新课

1、在以前的学习中我们已经认识了长方形和正方形，今天我们要继续信息，认识更多的图形。（板书课题：认识多边形）

2、出示例1主题图，引导观察：大家见过这种东西吗？你在哪里见过？这是我国古代建筑上常用的窗格。

学生交流自己知道的信息：在电视上见过；去古镇游玩的时候见过……

引入新课：我们这个单元的学习就从这个古代窗格开始。

二、认识多边形

1、引导：大家再看看这个窗格图，你能从中找到边数相同的图形吗？教学生成

用不同颜色的笔把它们描出来。

学生动手操作，描出不同边数的图形。

2、组织学生交流。

3、出示四边形的图形：像这一类的图形，都有4条边，我们就叫它四边形。

学生数一数四边形的边，认识四边形。

4、完成“想想做做”第1题：这些图形中，哪些是四边形？

学生观察，交流汇报：除了第三个图形不是四边形（是三角形），其他都是四边形。

学生自己操作。

5、出示两个五边形的纸片，请学生数一数它们各有几条边。

明确：像这样，有5条边的图形我们就叫它五边形。

6、出示两个六边形的纸片，请学生数一数它们各有几条边。

明确：这样的图形叫六边形。

三、完成“想想做做”

1、第2题

（1）认一认，下面的这些图形都是什么图形？学生指认。

（2）你能在钉子板上围出四边形、五边形和六边形吗? 学生动手操作，教师巡视，相机指导学生操作要领，适时提问：还有其他围法吗？

（3）交流展示围成的不同的四边形、五边形、六边形。

2、第3题：数数下面的图形各有几条边，照样子写一写，再填表。

学生独立数一数，再完成统计表。

3、第4题

（1）你能把一个四边形纸剪成两个三角形吗？

先想一想怎么剪，然后动手剪一剪。

学生动手操作，然后全班交流展示（从一个角沿直线剪到与它相对的那个角就可以了）

思考：我们把一个四边形剪成了两个三角形，那么反过来，用这两个三角形能不能拼成四边形呢？

学生想想做做。

（2）用一个四边形能剪成一个三角形和一个四边形吗？

学生动手剪一剪，全班交流。

（3）取一张正方形纸片，剪下一个三角形，剩下的部分是什么图形？

学生按要求剪一剪，全班交流

（4）拓展：你能把一个四边形剪成两个四边形吗？试一试。

4、第5题：数四边形

学生独立找，小组内交流，全班汇报，教师展示答案。

四、总结

通过今天的学习，你学到了什么新知识？

纸笔训练设计

1、完成“想想做做”1－5题。

2、分一分

（1）一个四边形最少能分成几个三角形，一个五边形最少能分成几个三角形，一个六边形最少能分成几个三角形，画一画。

（2）把一个四边形分成两个四边形。

（3）把一个五边形分成两个四边形。

教学

反思

领导

签阅