展示台+日积月累ppt课件课堂实录

《语文园地六》教学设计

第一课时

教学目标：

1．初步了解合体字的基本结构：左右结构与上下结构，学习根据结构将生字进行分类和记忆。

2．能够借助拼音正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌。

3. 巩固方位词“前后左右”，了解方位词“东南西北”，初步了解借助太阳辨别方向的方法。

教学过程：

一、创设情境，激趣引入

孩子们，今天我们一起去畅游语文乐园，走进“语文园地六”，来一次有趣的园地之旅。这个园地可好玩了，不但可以在百果园拣果子，可以太阳底下做游戏，还可以穿越到古代赏月……你们期待吗？

咱们出发吧！

【设计意图】针对一年级孩子具有强烈的好奇心的特点，老师运用童趣的语言，为学生创设了一个畅游语文乐园的情境，调动学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的欲望和积极性。

二、字词句运用——连一连

1．现在我们来到了一片汉字百果园。（课件出示插图中带有生字的苹果）

好多苹果都熟了，我们把它摘下来吧！可是只有两个篮子，你能帮忙分一分，装一装吗？ 预设（1）我想根据生字的音节来分，整体认读音节分到一个筐里，其他音节分到一个筐里。

预设（2）我想根据结构来分，左右结构的生字分到一个筐里，上下结构的生字分到一个筐里。

2．观察书上插图，想一想：为什么将带“星”字的苹果装入写有“花”的果篮里呢？将带“地”字的苹果装入写有“清”的果篮里呢？和你的同桌说一说吧。

原来是按汉字的左右结构和上下结构进行分类的。

3．你能按结构将生字分成两类，分别将相应苹果装进果篮里吗？连线完成

后汇报，教师点击课件完成连线。

4．生字搜索同桌大比拼：

（1）到生字表、课文、教室墙壁上找找，哪些字是左右结构的？哪些字上下结构的？

我发现 字是左右结构的，我发现 字是上下结构的。

（2）在生活中，你还知道哪些左右结构的字？哪些上下结构的字？

我发现左右结构的字还有 ，我发现上下结构的字还有 。

用完整的一句话表达，同桌认真听对方的发言，说对了及时表扬，说错了及时帮助修正，并相互鼓励。

（3）分清了汉字结构对我们学习汉字有什么帮助呢？

帮助我们更快地识记生字。掌握好生字的结构，书写时也会更准确更漂亮。

5．师小结：关注到生字宝宝的结构，识记起来会更轻松。除了上下结构和左右结构，汉字还有半包围结构、上中下结构、左中右结构等，我们以后会继续学习。

【设计意图】先请学生自己确定分类标准，充分尊重了学生的主动性，留给他们思考的空间，再引导学生关注书上学习伙伴儿的提示。鼓励学生到生字表、课文、教室墙壁上找找相应结构的字，让孩子根据汉字结构善于对生字进行归类，提高识字的速度与效率。说一说还知道哪些左右结构或上下结构的字，鼓励在生活中识字，扩大了学生识字的空间。

三、字词句运用——读一读，背一背

1．咱们在百果园里拣完了苹果，继续去游玩吧！哇，我们来到了一片草地上。呀！迷路了？

怎么办？

2．生活中有方位词为我们服务的吗？寻找生活中的方位词如：火车北站 汽车南站、海南、东北三省等生活中的方位词。

3．这首儿歌就能告诉我们怎样去辨别方向。（出示儿歌）

多种方式朗读，巩固字音，读熟儿歌：

（1）教师大声范读，学生轻声跟读，注意听清自己不认识的生字。

（2）请你借助拼音自由地读一读儿歌。要求：读准字音，读通儿歌。

（3）指名分句朗读，教师相机指导字音。（晨是翘舌前鼻音，容易读错）

（4）同桌读一读：小脑袋，凑一块。小书本，放中间。我轻声读你认真听；

你轻声读我认真听。同桌互相鼓励欣赏，互相纠正字音。

（5）请同桌合作朗读，一人半句，读出节奏。

4．圈出方位词，认识、记忆、理解

（1）请同学们再自由读这首儿歌，一边读一边圈出表示方位的字词。（前、后、左、右、东、西、南、北）

（2）课件出示方位词，我会跟着对一对。

前--后

左--右

东--西

南--北

（3）出示生字卡片，同桌互相认一认，找一找方向相反的字。

1号同桌——我说（东），2号同桌——我对（西）；

1号同桌——我说（南），2号同桌——我对（北）……

（4）情境表演。

*请全班同学面向东方，也就是太阳升起的地方。现在我们的正前方就是东方，我的后面是--(西)，我的左面是--(北)，我的右面是--(南)。

*一边做动作，一边读儿歌。

5．游戏巩固。

(1)结合教室中的座位说一说“前后左右”。

我的前面是______，我的后面是______，我的左面是______，我的右面是______。

(2)老师说口令，同学们按照口令要求做动作：

例如：举起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向后转等。

(3) 结合儿歌内容，根据太阳的位置介绍“东南西北”。弄清利用太阳辨别方向的方法。

*在前面黑板的上方画一个太阳，在后面黑板中部画一个太阳。

*将学生分成两组：一组面向前面黑板上的太阳，把它当作早晨升起的太阳；一组面向后面黑板上的太阳，把它当作傍晚时的太阳。

早晨起来，面向太阳。前面是（东），后面是（西）。左面是（北），右面是（南）。

傍晚时分，面向太阳。前面是（西），后面是（东）。左面是（南），右面是（北）。

（4）我能说说带有方位词的词语。（天南海北、东张西望、左顾右盼、思前想后、左右开弓......）

6．拓展延伸

你知道还有哪些辨别方向的方法吗？（北斗七星勺柄指向北方；大树树冠浓密一面为南；蚂蚁的洞穴大都朝南……）

7．齐声背诵儿歌，整体回顾。

【设计意图】通过多种形式，引导学生把儿歌读得正确、流利。同时，结合低年级学生的思维特点，创设了丰富的情境，设计了有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，引导学生在游戏、情境中读文识字，辨别方向。

四、总结回顾

这节课我们一起畅游了语文乐园，旅程虽然还没有结束，可我们的收获却不少。在语文乐园中，不但可以做游戏，还可以学到很多语文知识，其实在我们的生活中也一样，只要大家留心观察，做一个细心的孩子，就能在生活中学习语文。

【设计意图】为了将枯燥的语文学习变得生动有趣，本课教学尤为关注兴趣的激发。整个教学设计以畅游语文乐园这一情境贯穿始终，通过多媒体课件和生动有趣的游戏活动调动学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。

第二课时

教学目标：

1．展示在生活中自主识字的成果，激发自主识字的兴趣，培养在生活中识字的习惯。

2．借助拼音正确、流利地朗读古诗《古朗月行》节选，并背诵积累。初步感受诗人笔下月亮神奇、美丽的特点。 3．通过多种形式的朗读，通过文本对答、想象对答两种阅读策略感受这种“一问一答”式儿歌的乐趣，了解动物都有自己不同的活动方式。培养孩子的阅读兴趣。

教学过程： 一、复习巩固，激趣导入

1．上节课我们语文乐园里迷了路，幸亏大家知道根据太阳来辨别方向，让我们再一次背背儿歌。

2．这节课，咱们来到了语文乐园的大街上，我们又会有哪些奇遇和收获呢？

二、展示台

1．哇，大街上可真热闹！不过，街道两边上这些建筑物的广告牌上都写的什么？（课件出示“展示台”的插图：“人民路”

“电影院”

“卫生院”

“小卖部”

“报刊亭”……) 不会读的猜，不准出声，用口型告诉我你看到的广告牌读什么。（调动学生多种方法识字）

2．从你们的口型都看得出，好多同学都读对了。齐读，分享自主识字的方法。

形声字，换偏旁；复杂的字，拆开记；易错字，找特点...... 3．广告牌认读大比拼

我们喝饮料时，饮料名跃入眼帘；买物品时，物品的名称罗列其上；上街时，各色的广告、招牌仿佛在向我们招手。前段时间，老师让大家留意咱们学校附近的，同学们小区周围的广告牌，你们都去识记了吗？瞧，老师将他们拍下了。今天，咱们就来进行广告牌认读大比拼吧，看看谁是真正的识字能手。

出示老师提前收集广告牌照片做成PPT 学生抢答，比拼。

4．大家也回家收集了很多广告牌照片，现在就和你的同桌分享分享吧。

5．今天回家就将咱们收集的图片上面的字剪下来，贴上去，制作成“识字剪报”。有创意、剪贴好的剪报将在教室的“展示台”上展出哦！

6．只要你善于在作业本、课本、课外书上留心，只要你在大街上、看电视时、逛商店时用心，就会认识很多很多的生字。如果你还乐于与他人分享你的发现，你就能成为真正的识字大王，以后就可以读更多更好的书。

【设计意图】学生识字不但要在教师指导下认识教科书中的字，还要利用各种资源和途径，在课外、生活中自主认字。在前面二单元的展示台中，学生展示了利用作业本认识了同学的名字。这个单元把孩子的识字环境由校园引向了社会和生活，突出了语文与生活的密切联系。学生收集的材料是展示的物质基础，在学习这个单元初，就要让孩子知道收集资料的地点和方式，在课堂上才能充分展示收集成果，在“展示台”活动中才能真正提升学生自主识字的意识和能力。对孩子课外自主识字的评价主要从识字量、识字途径、识字态度三

个维度进行评价。

三、日积月累 （一）温故知新，导入新诗

1．我们前面学习了叶圣陶爷爷写的《小小的船》，还记得吗?我们一起背一背吧。

2．叶圣陶爷爷看到弯弯的月亮，想象成了小小的船。唐代诗人李白小时候看到了圆圆的月亮，想到了什么呢?下面我们走进《古朗月行》。(板书：古朗月行) 直接出示没拼音的诗歌，猜读后再对照拼音看是否读对，让学生获得成就感。

（二）初读古诗，读准字音

1．教师范读、领读，学生跟读。读准字音，读通诗句。

2．学生借助拼音自由地朗读古诗。（注意“青”“镜”

是后鼻音）

3．指名读，同学推荐读，师生合作读，教师相机纠正字音。

（三）结合插图，理解朗读

1．你喜欢诗中的月亮吗？能从诗中找到理由你会更棒。

到诗句里勾画出来。（白玉盘、瑶台镜）

2．指导朗读。

（1）古人吟诗时总是摇头晃脑读跟随节奏来，如果喜欢可以学学。担心老师没在身边忘了用什么样的节奏读，就用节奏符号做上记号吧。根据节奏符号自己试试，谁来读给我们大家听。

小时/不识月，呼作/白玉盘。又疑/瑶台镜，飞在/青云端。

（2）结合书中插图，一边读一边想象古诗描绘的画面。

看来这个办法真好，以后读古诗也想办法先给诗画上节奏。你们闭着眼睛我读，看你眼前能出现什么画面。

预设：

(1) 圆圆的月亮像一个白玉做的盘子。引导学生思考：为什么李白把月亮当成了白玉盘？

(2)圆圆的月亮中倒映着亭台楼阁，像一面梳妆镜，青云在天空中飘动。

好，一边想着画面一边读。

3.结合图画读古诗。

小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊。让我们来把古诗美美地读一读吧！

4. 同桌合作读，一位读诗句，一位指图画。

5. 配乐，用自己喜欢的方式朗读。

（四）背诵积累，推荐阅读

1.同桌合作背一背。

2.指名背诵。

3.出示画面进行引导，全班齐背。

4.填空读，评选背诗小能手。

5.月亮，以她独有的神秘与魅力吸引着古往今来的人们，许多人都为她写下了不少的诗篇。如果要以“月”为主题玩飞花令的话，相关诗词可是不计其数。

李白就是一个对月情有独钟的人，他把月亮当成自己的知己，并写下了许多与月有关的诗。你知道哪些呢？还记得《静夜思》吗？（齐背）在《静夜思》里，我们看到了一个思念故乡的李白。在这首诗中，我们又能看到一个什么样的他呢？本诗原诗共有十六行，文中只选取了前四行，如果大家感兴趣，可以自己回家找来读一读。

【设计意图】对于低年级的学生来说，形象、直观的表象是理解古诗的桥梁，此环节借助多媒体，把图文结合起来，同时引导学生掌握一边读一边想象画面的学习方法。只要学生能通过看图，找到与之对应的诗句就能说明学生已经掌握了古诗的意思，不必作过多的解释来增加学生的学习负担。

四、和大人一起读

1．咱们又到了语文乐园的动物园了，里面的小动物们都在快活地游玩呢！他们都是怎么游玩的呢？让我们走进这首儿歌，齐读儿歌题目“谁会飞”。

2．学生尝试自由朗读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音认字。

3．指名分小节朗读，纠正字音。

4．这首儿歌节奏明快，咱们一边拍手一边读吧。想想写了几种动物？他们分别是？（鸟、马和鱼。） 5．表演读。让我们学着他们的样子，一边做动作一边读吧。

6．文本对答（引导学生感受儿歌一问一答的语言形式）：

他们都是怎么活动的呢？我来问，你来答。

师生之间、同桌之间一问一答的方式合作朗读。

7．想象对答（引导学生仿编儿歌，说说其他动物的活动方式，感受这种言语形式的有趣）：

预设：

（1）师：（除了小鸟，还有）谁会飞？ 生：蜂会飞……

师：蜂儿怎样飞？ 生：嗡嗡嗡嗡采蜜回。

（2）师：谁会爬？ 生：虫会爬。

师：虫儿怎样爬？ 生：扭扭身子爬呀爬；一拱一拱往前爬；弓着身子慢慢爬……

（3）……

8．今天回家和爸爸妈妈一起，也像这样你来问我来答，或者用你最喜欢的方式，读一读这首儿歌吧！

再和爸爸妈妈比一比，谁仿编的儿歌最有趣。

【设计意图】《与大人一起读》是将课外阅读纳入课内指导，将课内外阅读结合起来，达成家校一起培养孩子阅读兴趣的目的。在安全、轻松、愉悦的无压力阅读氛围下，通过自由读，指名读，拍手读，表演读，同桌合作读，师生合作读等多种方式的朗读；通过文本对答、想象对答，基于语言形式的两个层次的对话，孩子获得的不仅仅是阅读的兴趣提升，还有良好的阅读习惯。“回家和爸妈对读，比赛谁仿编的儿歌更有趣”，让孩子把阅读带回家，才能真正巩固阅读习惯，培养持续的阅读能力。

（作者系重庆市赛课一等奖获得者，重庆两江新区星光学校陈花）