二 多边形的面积（通用）优秀公开课教案

比较图形的面积。(教材第49~50页) 1.借助方格纸,能直接判断图形面积的大小。

2.通过交流,知道比较图形面积大小的基本方法。

3.体验图形形状的变化和面积大小变化的关系,发展空间观念。

重点:面积大小比较的方法。

难点:能用多种方法比较图形面积的大小。

多媒体课件。

1.师:现在请同学们回忆一下我们学过或知道哪些平面图形。

生:长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形。

2.师(出示一个长方形平面图形):谁来用手比画一下这个长方形的周长有多长?用手摸一摸它的面积有多大。(生演示) 师:我们怎样才能知道这个长方形的面积是多少呢? 生1:用尺子先量出这个长方形的长是多少,再量出它的宽是多少,用长乘宽就可以求出它的面积是多少。

生2:把它放在一个画着边长为1厘米的小正方形的大方格纸里,数一数它有多少个面积为1平方厘米的正方形小格,就可以知道它的面积有多大。

3.师:同学们对学过的知识掌握得真好,现在老师这里有一幅图(出示教材第49页主题图的课件),图上有许多平面图形,今天就来比较这些图形的面积。(板书:比较图形的面积) 放手让学生小组讨论,自主探索图形面积的关系。(教师出示多媒体课件) 师:观察比较这些图形的面积的大小,想一想,可以怎样比较?同学们可先独立思考,然后在小组内进行交流。

师:哪个小组先来汇报,说一说你们是怎样比较面积大小的。

生1:图①和图③的面积相等,我们是用数方格的方法知道的。

生2:我们把图①平移到图③的位置,两个图形重合,所以图①和图③的面积相等。

师:请你再说一遍你们用的什么方法比较图①和图③的面积相等。

生2:我们用的平移法,把图①平移到图③的位置,两个图形完全重合,所以图①和图③面积相等。

(教师按照学生叙述的方法,用课件演示图①和图③两个图形重合的方法。) 师:你们的发现真不错。你们还有什么发现?再来说一说。

生3:图②和图⑥的面积相等。因为把图②从上面平移过来正好是图⑥。

生4:图②和图⑤的面积相等,把图②从右往左翻过来再进行平移,正好是图⑤。

生5:把图⑤和图⑥合在一起与图⑧的面积相等。

生6:我们发现把图⑧沿着顶点的高割下一个小三角形,平移到右边,拼成的长方形与图⑩一样。

生7:图⑨割补后也与图⑩面积相等。(教师课件演示过程) 师:同学们观察得非常细,比较图形面积的方法真不少,现在说一说我们都用到了哪些方法比

较面积的大小。 老师小结: ①平移。②割补。③数方格。④拼凑。

根据我们所说的方法,下面考一考大家的眼力。

1.下面哪些图形的面积与图①一样大?出示教材第50页的练一练第1题。(学生独立思考,学生上台演示分割方法。) 老师小结:图形的形状变了,面积没变。

2.出示教材练一练第2题,请学生上台演示自己的方法。

提示:先把这个长方形画完整,再去选择需要的图形,发现它缺一个直角梯形。

师:学完这节课,你收获了什么呢?跟大家说说吧! 学生讨论。

老师小结:我们学习了多种比较面积大小的方法。同时也让学生知道确定一个图形面积的大小,不仅是根据图形的形状,更重要的是根据图形所占格子的多少来确定的。在数方格时,半格的是怎样数的尤其重要,我们把它先分割,再平移,拼成长方形或正方形,再数方格。

比较图形的面积

数方格

平移

拼凑

割 1.采取自主探究、小组合作交流的教学方式,通过小组合作交流,使学生掌握比较图形面积大小的方法,进一步体会到图形的形状不同,但面积相等。在学生交流时,重点让学生说一说自己是怎样比较的,比较的依据是什么,当发现学生的比较方法独特时,应及时给予鼓励,以充分调动学生学习的积极性。

2.给学生提供了展示自我的空间,体现了比较图形面积大小方法的多样化。在整个教学过程中,学生学习兴趣盎然,求知欲望高,课堂气氛活跃。

A类

1.请同学们拿出准备好的七巧板,以小组为单位拼一拼。怎样才能拼成平行四边形?比一比哪组拼出平行四边形的方法多。

(考查知识点:用拼摆的方法更清晰地理解面积大小比较的方法;能力要求:培养学生动手操作的能力。) B类

2.在方格纸上画出面积为24平方厘米的图形。

(考查知识点:图形的变化与面积大小的关系;能力要求:考察学生的逆向思维。) 课堂作业新设计

A类: 1. 两个同样的三角形、两个同样的梯形等都能拼成平行四边形。

B类: 2. 长和宽是8和3或6和4的长方形。(答案不唯一) 教材第50页练一练