七 角的初步认识（通用）教学设计

角的初步认识教学设计

【教学内容】

苏教版二年级下册第84页的例题以及第85页的想想做做。

【教学要求】

（1）知识目标：结合生活情境认识角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。

（2）能力目标：操作活动中体验感知角有大小及影响因素。

（3）情感目标：创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。

【教学重点】

让学生初步认识角，知道角的各部分名称。

【教学难点】

体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。

【教学准备】

实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形。

一、创设情境，导入新课

1、师：同学们，老师拍了几张照片，你们知道这是哪吗？

生：这是我们的学校。

师：同学们，你们看这些照片，这些照片里有什么？

生：这些照片里有角。

2、揭示课题：这些照片都有角，那什么是角呢，这节课就让我们来学习角的初步认识。

二、联系生活，感知探索

（一）感知角

1、认识角

师：这个周末，小明和小红可忙了，他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图师：他们在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物体师：这些物体上有没有我们认识过的图形?(生说，师课件闪现师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友--角呢，想知道角的样子吗?让我们一起来看看这些物

体的角藏在哪里?(课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟)，让学生指出角。

师出示图片、让学生说说生活中的角

师：这些图形都是角，他们有什么共同特征，同桌交流交流。

师：拿出你的三角板，指指说说三角板上的角，咱们感觉感觉，咱们用小手心摸摸这儿（尖尖的顶点有什么感觉），咱们顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感觉？

师：现在我们把这个角描下来好吗？

2、揭示角各部分名称

师：下面我们听听角怎么介绍自己？

这尖尖的点叫做角的顶点，这直直的两条线叫做角的边。为了说明这个角两条边张开的大小，我们通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。

师：咱们看看黑板也来说说，这尖尖的点是角的？

这两条直直的线叫做角的（角就在这儿）教师比画。

师：角有几个顶点和几条边？谁来说说，全班一起说说好吗？（教师板书）

（二）画角

师：经过努力，我们知道了角是有一个顶点和两条边的图形，但是我们不仅要知道它的样子，还要把它绘画出来。画角，应该画什么（顶点边），对，有什么要画什么？现在老师有个小小请求，请大家指导老师先画一个角。

师：你们说，我来画，先画什么？（顶点）接着画什么？边，老师把尺子摆好，问：从哪儿开始画？（顶点）对，从顶点开始沿着尺子的边画一条直直的线，画好了吗？师：老师画的角漂亮吗？怎么不给老师一点掌声？

师：你也能像老师这样画出一个你心目中最漂亮的角吗？

师：现在我们一起来欣赏这几个小朋友的作品。（评价生作品）

（三）找角

师：角其实就在我们身边，请大家仔细找一找教室里哪些物体的表面有角？

师：你找到角了吗？

师：看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发现更多的角。

三、做角，感知角的大小

（一）制作活动角，感受角的大小与角叉开的大小有关。

师：大家动手制作角，互相合作讨论，交流做角的方法。全班交流展示所做的角。

师：你能指一指自己做出来的角的顶点和边吗?(生指师：能把你的角变得大一点吗?再变大一点，再大一点。(生操作)谁能说说你是怎样把角变大的生：我把角打开，角就变大了。

生：角的两条边叉开得越大，角就越大。

师：说得真好，(师演示)确实是这样的。现在你们能把角变得小一点吗?再小一点。(生操作)这次又是怎样把角变小的

生：把两条边合回来，角就变小了。

生：角的两条边叉开得越小，角就越小。

师：哦，(师边演示边说)原来角是有大有小的，两条边叉开得越大，角就越大。两条边叉开得越小，角就越小。

（二）出示红角和蓝角对话，感受角的大小与角两边的长短无关。

让学生辩一辩，采用什么方法来比较角的大小。

结论：角的大小与两条边的长短无关

，角的大小与两条边叉开的大小有关。

三、实践应用

（一）辨角（想想做做第1题）

师：听说我们认识角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，到底是不是呢？请小朋友们来当裁判（用手势表示），是的用“√”表示。请同学们指出角的顶点和边。

（二）数角（想想做做第2题）

师：判断一个图形是不是角，关键要看什么？

现在请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。思考几边形就有几个角？

指名说一说，集体订正。

（三）比角（想想做做第3题）

明确角的大小与什么有关，引导学生讨论比较角大小的方法。

（四）折角(想想做做第4题)。

(1)学生动手折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。

(2全班交流展示所折的角。

（五）剪角

师：瞧，这里有一个长方形，现在老师想在这长方形上剪一刀，你猜一猜，会剩下几个角？（生猜）师：我们不仅要学会猜想，还要学会验证，大家动手试一试吧（学生活动）。

（六）师用多媒体出示建筑物中的角。

师：今天老师带来了一些漂亮图片，想看吗？

课件依次展示英国圣保罗教堂、金字塔、艾菲尔铁塔等让学生感受生活中角无处不在。

四、课堂总结

1. 总结：这节课你认识了什么图形？你还有什么收获？

2. 延伸：回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找出生活中物体上的角，并指给他们看，好吗？

五、布置作业

六、板书设计

角的初步认识

边

顶点．

边

角有一个顶点和两条边

角的大小与两条边的长短无关，

角的大小与两条边叉开的大小有关