18 自己的花是给别人看的教案教学设计导入设计

《自己的花是给别人看的》教学设计

一、课前系统部分

（一）课标分析

《自己的花是给别人看的》是语文A版五年级下册第七单元的一篇课文。课标要求五年级学生能用普通话正确、流利有感情地朗读课文，能联系上下文和自己的积累，理解词语，体会表达效果；了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，并敢于提出对文章中人物、场景、细节的看法、爱憎和感受。

（二）教材分析

第七单元包括四篇课文，都表现了无私奉献的精神。《自己的花是让别人看的》这篇课文是这一单元的第一篇课文，叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，以及四五十年德国故地重游时所叹所感。文字简练优美，通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，高度赞美了德国如诗般奇丽的景色，如玉般纯洁高贵的民族品质。

（三）学生分析

五年级学生已有独立识字的能力，能够通过自主阅读初步理解文章的内容和重点词语。教师通过指导带领学生通过朗读、想象深刻词语以及课文呈现的美景，深刻体会作者所歌颂的美好精神及其现实价值。

（四）学习目标：

1、三维教学目标：

知识与技能目标：

a通过自学与教师重点指导学习“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语，要求做到会读、会写、理解意思。

b有感情地朗读课文，积累优美词句。

过程与方法目标：

a培养学生结合句子联系上下文、用心品读、想象画面等方法理解词语的能力；培养学生通过抓重点句子词语理解文章主要内容的能力。

b提高学生有感情朗读课文的能力。

情感态度与价值观: 感受德国奇丽的景色；体会德国民族的奇特，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

2、学习重点、难点：

1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

（五）教学策略：朗读法、创设情境法、讨论法

（六）教学过程：

一、小游戏导入（设计目的：激发学生兴趣，调动学生词语积累，引入新课）

1、看图猜地点。

师：同学们，你们能说出这些风景名胜的名字并用一个词语来形容它们吗？

依次出示“三潭印月”、“万里长城”、“桂林山水”、“海南风光”四张图片，让学生猜地名，并用合适的词语修饰此景色。教师设置的词语分别是“美丽的三潭印月”、“壮丽的万里长城”、“秀丽的桂林山水”、“旖丽的海南风光”。

学生回答。

师:我们的祖国山河壮丽，景色优美，但国外的风景也另有一番异国风情。今天，咱们一起到德国去游览一番。

出示课件，欣赏德国街景图。

师：德国是一个爱花的民族，更奇特的是他们的花是种给别人看的，让别人陶醉在花的艳丽与芳香之中。今天，就来学习第18课（学生读题目），跟随作者季羡林先生走进德国的大街小巷，走进德国这个民族，去感受他们那独特的爱花情怀。

二、自由朗读课文，学习生字新词。（设计意图：自主识字，教师强调易错字）

1、自由朗读课文，提出自读要求：自学生字新词，读准字音，读通句子。

2、学习生字新词：脊梁、颇、花团锦簇、姹紫嫣红、莞尔一笑、应接不暇、耐人寻味。

3、指导学写会写字：暇、脊。

三、默读课文，思考：自己读懂了什么?（设计意图：发挥学生主体性，结合自己的阅读和理解畅所欲言）

师:现在请同学们默读课文，一边读一边想：我读懂了什么?

1、出示自读要求：默读课文，想想自己读懂了什么？

2、学生自学，教师巡视，相机指导个别学生。

3、学生自由交对课文内容的理解与自己的感受。

四、由学生的体会引出作者第二次到达德国对德国的由衷赞叹：（设计意图:引出文章重点内容）

师：季羡林先生第二次到达德国，对德国发出了由衷的赞叹是什么？

生齐: “多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”

五、合作学习，解读“奇丽”，感受奇丽的景色。（设计意图：发挥学生主动性，合作性深入理解文章词语和内容，通过朗读和创设情境感受美景）

1、师：

“奇丽”是什么意思？

生：奇特而美丽。

2、小组合作学习：

师：下面请同学们小组阅读课文，边读边思考，从课文的哪些句子、词语中体会到景色的奇丽？可以圈点、标画、批注，有了感受之后再和小组成员交流讨论。

学习要求：小组读课文，边读边思考，从课文的哪些句子、词语中体会到景色的奇丽？可以圈点、标画、批注，有了感受之后再和同桌交流讨论。

3、学生自由回答，教师相机引导。

A、找出体现景色奇丽的句子。

生：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

师:让我们一起朗读句子。

生：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

B、师：找出体现景色奇丽的词语。

生（1）：从“家家户户“这个词可以体会出德国的所有人都是把花摆放在窗外的，不是一家两家把花摆放在窗前的。可以让人感受到这里的景色又奇特，又美丽。

生（2）：从“任何”这个词看出那里的每一条街都盛开着鲜花。不是只有一条街有如此美的景象，而是所有街道上的家家户户都自主的把花让别人看。走在那条街道都能看到这样美丽的花。

生（3）：从“花团锦簇，姹紫嫣红”看出花太多了，花多得成团，一簇连着一簇，都紧紧的簇拥在一起，颜色有各种各样的，非常鲜艳，特别美丽。

生（4）：从

“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇”看出景色的奇丽。

课件展示：重点运用用心想象、图片欣赏等方法体会“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“花的海洋”、“应接不暇”、“山阴道上”、“任何”、“家家户户”等词语。

C、再欣赏德国街景图，谈感受。

创设具体情境：

师：假如你是（初到德国留学的学生、失意的诗人、疲劳的游客等）走在德国的大街小巷会有怎样的感受？

学生谈感受，带着感受朗读“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

D、教师范读，学生齐读（配乐）

六、课堂小结：（设计意图：总结这节课主题内容，是学生能够系统的回忆文章内容，从整体上掌握这节课）

这节课我们通过用心想象、品味关键词语等方法体会到德国奇丽的景色，那么又是怎样一个奇特的民族创造了如此奇丽的景色呢？下节课咱们再来学习。

七、作业：（设计意图：巩固本节课学习内容，并引出下节课内容，使学生提前准备和探究）

1、变身小导游，把德国奇丽的景色介绍给家长。

2、找出文中体现民族奇特的句子，说说这个民族奇特在哪？

《自己的花是给别人看的》教学反思 在国学大师季羡林先生的笔下，德国充满异国风情的美丽，在一个异常普通的小镇的居民身上，体现的淋漓尽致。人性的美丽，成就美丽的境界，这就是人教版五年级下册教材《自己的花是让别人看的》给我留下的深刻感受。《自己的花是让别人看的》这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，以及四五十年德国故地重游时所叹所感。文字简练优美，通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，高度赞美了德国如诗般奇丽的景色，如玉般纯洁高贵的民族品质。在使读者欣赏异域风景的同时细细品味这耐人寻味的意境。

本课我设计两课时讲完。一课时过于仓促，还未细细品味就要潦草收尾。我把本文的精髓“多么奇丽的景色!多么奇特的民族！”分开，分别在两个课时中重点讲解。

我展示的是第一课时：

环节一、导入。在课堂上，我先以“看图片猜地点”的游戏导入，意图有三：一是复习前面学过的描写景物的文章；二是有我国风景引出异域风景；三是出示描写景色的词语有：美丽、秀丽、壮丽、旖丽，在和本文奇丽比较中理解课文。

环节二、学习生字新词。读书千遍，其义自见。我认为语文教学中，读课文至关重要。所以，我让学生自读自学生字，然后朗读生字新词加强记忆，重点再指导容易写错的字。

环节三、畅谈感受。再读课文，学生思考自己读懂了什么？让学生通过反复读课文，提取课文中的信息，了解课文的内容，知道课文讲了什么。学生自由回答自己通过读课文获得的信息、感受，畅所欲言自己的体会与感受，而不是在教师为他们设计好的问题中针对性的理解课文，在教师理解的框架中理解课文。

环节四、重点引导体会景色奇丽。但是，再给予其自由的同时，也要指导学生理解文章的重点内容。有放有收，课文的重点内容还需要教师重点引导学生加强理解和反复强调。所以，我设计了通过品味重点词句、想象画面、欣赏画面创设意境、反复朗读等环节引导学生体会德国奇丽的景色。重点理解了“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“花的海洋”、“应接不暇”、“山阴道上”等体现景色“美丽”的词语；通过“家家户户”、“任何一条街”等词句体会景色的“奇特”，并通过反复朗读提高语文朗读能力，体会朗读的美感。

回顾整堂课，还是有一些让自己不甚满意之处：朗读教学的指导一直是我教学的弱项。在本节课的教学中我做了尝试，未进入最佳朗读状态，学生的朗读水平有待提高，我很希望在体会感受景色奇丽这个环节上指导朗读给全课掀起第一波高潮。可惜事与愿违，虽然通过直观的图片视觉冲击，学生能体会到美丽的景致，也可以想象得到漫步德国街头美好的心境，但是并不能在读的过程中把各自的感觉读到位，的确成为一桩憾事。

这样一次充满馨香四溢的异国风情之旅，让我真切感受到老师的高度将决定课堂的深度和广度。如何提高自己的教学水平，将会是我不懈之追求的目标。