5 顶碗少年教学设计实例

第一单元学案设计

六

年级

语文学科

教师

郑彩华

课题：第（4）课

课题（内容）

顶碗少年

课时

1课时

教文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失材风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新解读

碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年

后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……

文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。（1）抓住少

年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作的高难度；（2）具体描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦；（3）采用了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。作者主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。

这是一篇略读课文。选编这篇课文的意图，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。

教学本文的重点是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。难点是领悟作者看表演时受到的启示。

一类：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能在阅读中积累语言。

二类：

学3. 弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

习4. 透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

目三类：

标

5．观看一次杂技表演，教师网上下载好。

6．收集交流精彩杂技背后的故事，如演员刻苦训练的故事、表演中发生意外的故事等。

★我能学

1.我能借助字典、《词语手册》理解难理解的词语，并完成《词语手册》上的小练习。

2.我能正确地把课文读通顺、流利。已读了（

）遍。

★我会学

预

3. 请用简洁的语言概括课文的主要内容：

习学

。

4.作者看了一场

的杂技表演。具体可以从课文哪些语句中感受到？案

请作出标记，并批注。至少3处。

★我挑战

6．我从课文结尾的省略号里读出了

。

★我质疑

6.读了课文，我存在的疑问是

学习板块

（注明各板块解决目标及预设时间）

学生课堂练习（含口头、书面练习内容与方法）

教师学习指导情况

1. 看过杂技表演吗？印象最深的是那个节目或镜学生交流自己的头？我国著名作家赵丽宏就将二十多年前观看杂技的情理解。

形写成了一篇文章，那就是《顶碗少年》。预习过了课文，学生交流对课文主要内容的把握。

你觉得课文主要写了什么？

第一板块——预习成果交流，整体感知少年的表演。【目标1、3：10分钟】

2.出示课文中的词语进行朗读，说说理解。

萦绕 哲理 座无虚席

英俊

一摞

舒展

惊羡

幅度 刹那间

意想不到

歉疚 风度 鞠躬

艰难 目不转睛 捣蛋 喧哗 不知所措

附和 抚摩 肩胛 镇静 索性 惊心动魄

3.读了课文，你觉得这是一场怎样的杂技表演？

（惊心动魄、难度巨大、极富挑战、充满宽容和爱……）随学生交流板书。

第二板块——感受少年的“败而不馁”。【目标2、4，15分钟】

1.请学生默读描写少年表演的3—5自然段，边读边边批注，从哪些语句中感受到“惊心动魄、难度巨大、极富挑战……”

2.学生在四人学习小组内交流自己的阅读思考。

3.全班交流、结合朗读。教师出示相关语句。

一位英俊的少年出场了。在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而自然地

教师出示补充材料。

教师引导精炼、准确。

学生浏览找、划。

教师随学生的交流

学生交流。

出示相关语句。

教师引读。

舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，

忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是掉不下来。

最后，是一组难度较大的动作———他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种

姿态转动着身躯。站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！

以学生交流为主，教师在关键词“忽而卧倒，忽而跃起……”处引导学生想象少年可能还会“忽而……，忽

教师播放文字，也可以自己范读。

教师组织学生展开交流，充分启发学生展开合理的推想。

而……”，从中体会少年表演技艺的高超，表演难度很大。

学生边听边思考从“碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是掉不下来。”侧面衬托出了少年的表演技艺高超，同时也可以看出表演的难度很大。

从“一会儿……，一会儿……，一会儿……”体会到问题。

表演变化多端，难度越来越高，他们的表演充满的挑战性。

……

于是，音乐又响起来，碗又高高地顶在了少年头上。

少年沉着地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。到最后关头

了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身，

碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。少年急忙晃动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。

从“沉着”、“依然”等中感受到少年足够的信心和勇气。

从“又是……又是……又……”感受的表演的难度之大。

4.比较写法，感受作者的语言表达艺术。

同样是描写少年的表演，作者赵丽宏在这两次的表达上有什么不同？

5.有感情地朗读3、4自然段。

第三板块——感受老者宽容关爱下少年的“成功”。【目标3、4，10分钟】

1.面对连续的失败，少年还能如此的镇静吗？不能。快速浏览第5自然段，找出描写少年神态的语句。

台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些

学生讨论交流自己对“不确定”的理解及桃花心木在两种不同情况下的生长状态。

不知所措了。

从“呆呆”、“脸上全是汗珠”、“有些不知所措”感受到少年此时的尴尬、沮丧……

这时，他最需要的是什么？（鼓励、支持……）

2.找出描写老者行为的语言，进行批注。而后交流。

一位矮小结实的白发老人从后台走到灯光下，他的手里，依然是一叠金边红花白瓷碗！他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩，轻轻摇了摇，嘴里低声说了一句什么。

从老者一系列的动作和神态中感受到了他对少年的宽容、鼓励、温暖、力量……

也可以让学生猜想老者可能说了什么？

3.也正是老者的宽容与关爱，化作了一股力量，让少年马上有镇静下来，并再次展开表演。快速默读第6、7自然段，并尝试学习作者的表达方法写写少年的成功及成功后的表现。

4.交流写话。

第三板块——体会作者感悟的人生哲理。【目标3，5分钟】

1．读第一自然段和最后一自然段，想想你从文末的省略号中读出了什么？

这次观看少年顶碗表演给与了作者人生的启迪，耐人寻味。引导学生从做角度来谈自己的思考。“失败乃成功之母”、“成功来自拼搏”、“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。

2．推荐观看杂技节目。