2　小珊迪教案设计（一等奖）

《小珊迪》第二课时教学设计

一、教材分析：

《小珊迪》这篇课文是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册《语文》后面的选读课文。课文讲述的是一个卖火柴的小男孩──小珊迪为了归还需要找还的便士，被一辆马车轧断了双腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆给先生还钱，临死前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。那位买火柴的先生被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。最后小珊迪怀着无限的感激死去的故事。

全文语言平实，感情真挚，虽然故事发生的年代久远，并且远离学生的现实生活，但文中小珊迪贫困的处境、为生计而乞求叫卖的形象、以及小珊迪人穷志不穷的骨气、诚实守信的高尚品质却能深深打动我们每一个学生的内心，激起学生对小珊迪的无比同情和深深的敬意，文中处处充盈着诚信的精神光辉，这也正是本文独特的人文价值之所在。

二、学情分析：

四年级的学生经过了小学四年的学习与训练，掌握了一定的学习方法，养成了良好的读书、学习习惯，并具备了一定的自学分析、品读感悟的能力。所以在课堂上引导学生抓住文对小珊迪外貌及对话的句子进行朗读感悟，并结合对课文内容进行大胆的补充想象，使学生们能水到渠成地理解了课文，领悟了文章所要表达的思想感情。学生也能通过朗读有所思，有所感，有所获。

三、设计理念：

《语文课程标准》中明确指出：“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过程。所以在指导导学生阅读时，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，

有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。《小珊迪》这篇课文，通过对小珊迪悲惨遭遇的描写，揭示他诚信的美好品格。因此，本课教案设计，将语文积累与人文教育融汇于情感教学之中。引导学生由同情而敬佩，由敬佩而效法，让孩子们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

四、教学目标：

1、

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系实际语境，理解“乞求”等词语的意思。并通过人物的语言体会人物的内心世界及内在品质。

3、通过自主探究，合作交流的方式，引导学生以读为主，凭借文本与多媒体教学手段创设教学情境，使每位学生能入情入境，主动参与，在读中体会，读中感悟，读中想象，读中悟情。

4、通过理解课文内容，体会小珊迪的不幸遭遇，感受他诚实、守信、善良的好品质。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的语言体会人物的内在品质。

教学难点：

有效地进行个性化阅读指导，培养学生的阅读想象能力。

教学过程：

一、听唱歌曲《童年》，导入。

1、

你们的歌声真好听，我听到了快乐的你，幸福的她，淘气的男孩子，爱唱歌的女孩子，这一切都告诉老师你们生活在幸福中，生活在甜蜜里。可是你们知道吗？在一百多年前的英国，有很多孤儿没有衣穿，没有饭吃，不得不流落在街头靠卖火柴勉强度日。也许在他们的字典里根本没有幸福，没有甜蜜，有的只是饥饿、寒冷和无穷无尽的痛苦。今天我们就要一起来结识他们其中的一个，他的名字叫——小珊迪。（板书）

2、你能同情的唤他一声吗？

二、通读，潜心会文动真情

1、教师：请大家自由朗读课文，找出文中描写小珊迪“跑”的句子有几处? 出示句一：给了他一先令，他转身就跑了。

师生品读。

2、学生自由读全文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感觉和心情的变化。读后说说故事带给你的最大感受是什么。

3、学生带着各自的感受、心情和想法，自由朗读课文。边读边想，课文的哪些地方深深地打动了你。读后抽一生上台通读全文，随机穿插：

①他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！”

ａ、同学们，当你读到这里的时候，你的感受是什么？谁能把这种感受读出来？

ｂ、体会一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的单衣，小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。在这样的情况下，他说话能这样轻松、这样有力吗？

当你读到这几句话的时候，你心里是怎么想的？

②“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说，“我可以给您去换零钱。”

ａ、同学们，当你读到这几句话的时候，你的心情是怎样的？

ｂ、你只读出了请求的味道。（板书：请求）你只读出了恳求的味道。（板书：恳求）

ｃ、他是怎么说的？是乞求着说的。（板书：乞求）什么叫乞求？可怜地请求、恳切地请求、苦苦地请求、像要饭一样地请求，这才叫乞求。要把这样的感受读出来。

③可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过地说：“先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全断了，就要死的。小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”

ａ、同学们，听了小珊迪的话，你是怎么想的？

ｂ、请注意！这是一个被马车轧断了双腿、眼看着就要死了的人说的话啊！

ｃ、他难过呀！他为什么难过？把你的体会读出来。

4、渲染氛围。

教师：带着对弟弟的无限牵挂，带着对那位先生的无限感激，小珊迪永远地离开了我们。（全体女生齐读课文的最后一段。）

教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，小珊迪永远地离开了我们。（全体男生齐读课文的最后一段。）

教师：留下了一个催人泪下的故事，留下了一段感人肺腑的真情，小珊迪永远地离开了我们（全体学生齐读课文的最后一段。）

三、一字一句总关情

1、教师充满悲痛、充满崇敬、充满怀念地诉说：小珊迪死了。为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那个买火柴的我，谁也不知道小珊迪死了，谁也不知道小珊迪是因为什么死的。但是，故事中的那个我，却被小珊迪的事迹深深地感动了。他在心里默默地说---- 课件呈现：小珊迪，我永远忘不了你！

指多名学生有感情地诵读此句。

2、教师：同学们，假如你就是故事中那个买火柴的“我”，你目睹了小珊迪的面容和神情、目睹了小珊迪的不幸遭遇、目睹了小珊迪至死不忘找还4个便士、至死不忘照顾弟弟小利比的感人情景，你永远忘不了的是什么？

学生默读课文，然后完成课堂练笔一。

小珊迪，我永远忘不了你！

忘不了 忘不了 忘不了 3、当堂交流学生的小练笔，抽取4—7个学生，诵读答案，组成一首短诗。

4、教师深情小结：是啊！我们忘不了小珊迪那张冻得发青的瘦瘦的小脸，忘不了小珊迪乞求人家买盒火柴时说的话语，忘不了小珊迪那诚恳的面容、那使人信任的神情，忘不了小珊迪至死不忘找还那四个便士、至死不忘照顾自己的弟弟小利比。小珊迪，我们会永远记住你！

四、研读，设身处地悟深情

1、教师充满深情又若有所思地诉说：为了找还那四个便士，找还那部分不该属于他自己的钱，小珊迪被马车轧断双腿、不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急着把四个便士还给人家，他就不会被马车撞倒，他就不会死去。我又想，小珊迪难道真的不需要那些钱吗？

2、学生默读思考，画出有关语句仔细体会。

3、组织全班交流。

①从“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿”看出小珊迪非常需要钱。

②从“我可以一便士卖给你们两盒”看出小珊迪非常需要钱。

③从“为了使他不再纠缠，我打算买一盒”看出小珊迪非常需要钱。

④从“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了”看出小珊迪非常需要钱。

⑤从“我给了他一先令，他转身就跑了”看出小珊迪非常需要钱。

⑥从“他俩是孤儿，父母早就死了”看出小珊迪非常需要钱。

⑦从“可怜的小珊迪躺在一张破床上”看出小珊迪非常需要钱。

⑧从“我的两条腿全断了，就要死的”看出小珊迪非常需要钱。

⑨从“小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢”看出小珊迪非常需要钱。

⑩照一般的情况看，小珊迪应该在大街上卖火柴吗？他应该在哪里？是的，他还需要钱去上学。

4、教师动情地、肯定地诉说：是啊！正像大家刚才分析的这样，其实小珊迪非常需要钱。他需要钱去购买衣服御寒，需要钱去购买面包充饥，需要钱去医治自己的双腿，需要钱去照顾自己的弟弟。他还需要钱去上学，

需要钱去游玩，需要钱去过一种幸福的生活。他真的是太需要钱了！这样一个需要钱的孩子，当他被马车轧断双腿，当他的帽子找不到了、火柴找不到了、七个便士也找不到了的时候，他又是怎么做的？

指名学生回答。

5、学生全体起立，怀着敬意再次动情地诵读此句。

6、珊迪听了，目不转睛地看着我，好像表示感激。突然，他眼睛里的光消失了。他死了。

师：这是小珊迪离开人间的最后一个镜头，我们为他的不幸而同情，此时此刻，小珊迪就出现在你的眼前，也是他活在人世间的最后一个瞬间，我们一起为小珊迪做最后的道别吧！

7、学生全体起立，怀着敬意再次动情地诵读此句。

五、拓展延伸：

1、教师：我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪，同学们，听了小珊迪的故事，你一定有话想对他说，是吧？请把你想说的话写下来。

2、每人发一张雪花卡纸，写出自己的心里话。

3、组织全班交流。

师总结：同学们，让我们永远记住小珊迪用自己的生命换来的诚实，永远记住小珊迪用自己的生命守住的信用。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美好；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。

六、板书设计

小珊迪

同情 可敬 诚实守信