2、直角的初步认识含PPT的教学设计及点评是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《2、直角的初步认识》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

2、直角的初步认识含PPT的教学设计及点评｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：2、直角的初步认识含PPT的教学设计及点评

正文

如东县小学数学“真学课堂”教学预案

年

级

主备人

二下

李陈杰

单

元

七

课

题

直角、锐角和钝角的初步认识

修改执行人

1.使学生经历观察、操作、比较等活动过程，初步认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺教学

上的直角辨认直角、锐角和钝角。

目标

2.使学生在认识直角、锐角和钝角的过程中，培养初步的比较、分析和推理能力，发展空间观念，体会与他人合作交流的乐趣。

教学

重点

教学

难点

教学

准备

直角、锐角和钝角的直观认识。

掌握用三角尺判断直角的方法。

三角尺。

教学过程

教学

环节

教师活动

谈话导入。

小朋友，我们上节课认识了角。知道了角各部分的名称。还知道角是有大小的。

今天这节课，我们继续来认识角。

一、认识直角

1.找物体上的角。

（出示例2的实物图）

图中有哪些物品，各是什么形状？

你能在这些物品的面上找出角吗？

2.抽象直角。

用红色笔沿着物品的边把这些角画出来，隐去其他的，留下三个直角。

（多媒体演示）

3.介绍名称。

提问：这三个角，他们的形状有什么共同的特点？

教师示范在直角上画直角符号。

学生活动

说出角各部分的名称。

二次

备课

一、

激

趣

引

新

二、

大

胆

尝

试

同桌互相说一说。

指名指出这些物品面上的角。

学生观察，交流。

指名在另外两个直角上标出直角符号，其他学生跟着书空。

说明：像这样的角都是直角。（板书：直角）

直角是特殊的角，为了区别于其他角，

通常在直角上标注符号“┐”，表示这个角是直

4.操作。

（1）找出三角尺上的直角。

（2）用三角尺上的直角和另外两个直角比一比，它们的大小相等吗？

（3）提问：你有什么好办法判断一个角是不是直角？

5.找一找

你能在我们身边找出更多的直角吗？

二、认识锐角、钝角

1.教学例3。

（1）出示例3中的三个钟面图。

（2）多媒体呈现，抽象出钟面上三个角的图形。

说明：比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。（板书：锐角、钝角）

2.生活中你还在哪里见过锐角或钝角。

学生操作，同桌互查。

讨论交流。

学生判断。

学生读、写“锐”、“钝”。

学生联系实际举例。

提问：这三个钟面上的时针与分针分别形成了三个大小不同的角。你有什么办法知道它们中哪个角是直角？哪个比直角大，哪个比直角小。

三、

多

维

梳

理

四、

灵

活

运

用

提问：这节课你认识了哪些角？(板书课题)

你是怎样判断的？

小结：直角是特殊的角。以直角为标准，通过比一比，判断一个角是直角、还是锐角或钝角

1.完成“想想做做”1至4题。

2提高题。

老师用活动角张开成不同的角，大家说是什么角。

指出：有些角一下子就能判断，这些角就不需要用三角尺上直角比；如果不能确定，就要用三角尺上直角比一比，确定它是直角还是锐角或钝角。

教师演示，学生判断。

教学

思路

本节课上先教学直角的认识，在通过与直角的比较，直观认识锐角和钝角。教学中考虑到学生的生活经验，以及相关知识的内在联系。从三角尺、纸工袋和正方形纸中抽象出直角，同时用直角的记号表示出来。通过观察、操作、比较和交流中，发现直角都是同样大的，同时体会到要判断一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角来比一比。再通过例3，与直角比较，归纳比直角小的叫锐角，比直角大的叫钝角。

教后

反思

资料摘要

2、直角的初步认识含PPT的教学设计及点评