11 找骆驼ppt配套的教学设计及说课稿

《找骆驼》教学设计

南票区大兴乡石灰窑小学

刘畅

2018年4月

教学目标：

1、

分角色朗读课文，理解老人是怎么知道骆驼的特点的。结合具体语句，体会“果然”的意思，并练习写一句话。

2、理解课文内容，懂得遇到问题只有仔细观察，认真分析思考，才能做出正确的判断。

教学重难点：

理解老人是怎么知道骆驼的特点的

课前准备：

课件、教具

课时：

第2课时

教学过程：

一、复习导入

“同学们，这节课我们继续来学习《找骆驼》，我们先看看谁还记得它们？谁来读？如果读对了，我们就大声跟读两遍，表示对他的鼓励。”

1、认读词语（课件）

2、课文讲了一件什么事？

（指名）

你能按照这样的提示来说吗？（课件）

二、研读课文，合作探究

（一）研讨“骆驼的特点”

1、根据阅读提示自主合作学习

阅读提示：（1）学生自读课文2-9自然段

（2）圈出商人丢失骆驼的特点

（3）小组内交流。

（4）小组汇报骆驼特点。（每位组员说一个特点）

2、全班交流：商人丢失骆驼的特点

3、男女生分角色对话

4、理解“跛”并表演“跛行”

5、拓展练习：小组合作研究为商人的话加上合适的提示语

老人说：“你问的那封骆驼是不是左脚有点

跛？”

商人

地说：“是的。”

“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”

商人

地说：“没错！”

“是不是缺了一颗牙齿？”

商人

地说：“对极了！您看见它往哪儿去了？”

6、表演分角色朗读，品味商人的情感（高兴、兴奋）

7、学生齐读8自然段老人的话，再体会商人“愤愤地”情感和朗读语气

8、分角色朗读2-9自然段。

（二）、探究“老人如何知道骆驼的特点”

1、默读课文10自然段

阅读要求：请大家边读边用”———”画出老人看到了什么， 用“ ”画出老人知道了什么。（课件出示）

2、完成因果句式

因为老人看见________，所以知道________；

因为老人又看见______，所以知道_________；

因为老人还看见______，所以知道_________。

3总结出老人的特点，在第10自然段的旁边画个泡泡写上小批注。

4、观察叶子，找出哪一片是骆驼啃过的

5、学生齐读第11自然段

，理解“果然”，用“果然”说句话

6、思考：有脚印、有树叶、有米和蜜，老人为什么只让商人顺着骆驼的脚印去找？而不顺着米和蜜或啃过的树叶去找到骆驼？

三、发散思维，拓展生活：

商人拉着骆驼回来了。在回来的路上又遇到了这位老人，你们猜猜他会说些什么呢？（出示提示语）

商人激动地握着老人的手说：“_________________。”

老人微笑着说：“_________________。”

老人语重心长地说：“_________________。”

商人恳切地点了点头说：“_________________。”（同桌讨论后，表演）

四、总结

今天，我们一起学习了《找骆驼》一课，如果同学们能像课文中的老人那样，在生活、学习中细心观察、认真思考，就会有所发现，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。

五、板书设计：

左深右浅

左脚跛

左蜜右米

驮蜜米

有牙齿印

缺牙齿

观察———分析——得出结论

（板书：动作、神态、语气、心情……）好的提示语会让文章，让读者如闻其声，如见其人，身临其境。在这组对话中，随着老人的回答，商人的心情啊、神态啊肯定是有变化的，有什么变化呢？老人说话时的语气啊动作啊是什么？没有提示语我们就不知道，我们给这组对话加上提示语好吗？

提示语可以加在前面也可以加在后面。（学生练笔）

学生朗读自己加的提示语。

（写好人物对话的提示语，文章才能活灵活现，才能有感染力，适时地抓住教材的空白点进行练笔，提高学生的写作能力。）

1. 走失的骆驼有哪几个特点？

2. 这位老人把骆驼的特点知道得这么详细，是不是真的见过骆驼？还是把骆驼藏起来了？

3. 老人的推测是否正确呢？

脚印右深左浅——左脚破

左有蜜右有米——驮着密和米

树叶上齿印——缺牙齿

（仔细观察

分析判断）

骆驼走失后，商人和老人的表现有什么不同？商人：着急，愤愤。（理解“愤愤”）

老人：不紧不慢。你能试着读出他们的心情吗？（指导学生读出各自的语气。）

教师启发：看，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。如果是你遇到这种情况，你会做出怎样的反应呢？

今天，我们一起学习了《找骆驼》一课，如果同学们能像课文中的老人那样，在生活、学习中细心观察、认真思考，就会有所发现，你们的字会越写越漂亮，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。