1、认识升教学设计(第二课时)

爱生 善教 博学 进取

数学 学科 四 年级第 上

册教案

课

题: 升和毫升

备课时间：2月23日 主备人：王寿荣

第 一

课时

教学内容：

认识容量和升（1）

教学目标：

使学生知道“容量”的概念，体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。认识容量单位“升”。了解“一升”的实际意义。

教学重、难点： 重点：使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识

难点：认识“升”这个容量单位的大小

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、引入

桌子上的杯子瓶子有什么用途？

可以用来盛水、油、饮料等物体，这些器皿都叫容器。（板书：容器）

那么它能够存多少东西呢？又可以用什么作单位呢？

今天让我们来研究它吧？

二、展开

1．老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？

在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。

2．拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大。

当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？（可装水倒一倒）

修

正

栏

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实验，（略）得出结论。

3．完成书上的练习（1）和（2）

分别让学生把图的意思说一说，再得出某个结论。

4．议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？

在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。看来不能以杯作容量的单位，大家知道容量用什么作单位吗？

5.感受容量单位升

a)出示挂图，说说这些商品的标签上发现了什么？（升、L）

b)介绍升：是一种常用的容量单位，也可以用字母“L”来表示。

c)联系生活：你还在哪些地方见到过这些容量单位。并相机说明，计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。

出示超市平面图：我们到哪里去会找到容量单位？（平面图上标有：蔬菜水果区、调味品区、五谷杂粮区、饮料区、奶制品区、服装鞋帽区、收银台等）

d)视频播放超市及商品商标特写（色拉油5升、牛奶1升、饮料2.5升等）。

提问：从这些商品的商标中你都看到了什么？

根据学生的回答，板书：升、L。

小结：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”作单位。可以用“L”表示。（让学生读一读）

6.感知1升有多少

a)谈话：实际上，里面长、宽、高都是1分米的正方体容器容量是1升。

出示正方体的容器，用直尺示范从里面量长、宽、高都是1分米。

棱长为1分米的正方体容器正好可以装1升水

b)引导验证：如果我们把水倒入量杯，可以看出这些水正好1升。

c)体验1升

（1）如果我们把这一升水倒入一次性纸杯，估计一下大约可以倒几杯？（操作验证）指出：一个正常人大约每天要喝1-1.5升水。

（2）如果把1升水这个可乐瓶中，（操作）估计一下这个可乐瓶的容量大约是多少升？

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（3）出示水桶，估一估，大约有多少升上水？（引导学生参照纯净水桶的容量，来估计水桶的容量。）

7.应用拓展

完成想想做做的第3题、第4题及补充习题 P10 第2题

三、总结

1.全课总结：

说说今天的学习，让你明白了哪些知识？

2.布置实践作业：

找一个容量是1升上的物体，用倒水的方法，去了解家中一些常见容器的容量。

3.课堂作业。

补充习题 P10 板书设计：

升（L）

计量水、油或饮料等液体的容量时，一般用升作单位。

教后记：

第 二

课时

教学内容：

认识容量和升（2）

教学目标：

1．进一步认识容量以及容量单位升。

2．让学生练习估计一些常见的容器的容量，并能对自己的估计作适当解释，培养学生的估计意识和初步的估计能力。

3．让学生练习用自制的量器测量一些液体的多少，并能运用所学知识对现实情景中提取的数学问题加以解释说明。

4．培养学生探求新知的兴趣，培养主动与他人合作交流的意识，并在探索中体验成功的喜悦

教学重、难点： 感知1升有多少，培养学生对容量的估计能力。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

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一、引入

提问：请同学们回忆上节课我们学习了哪些知识？（了解了容器的含义、认识了升；还知道长、宽、高都是1分米的正方形容器的容量是1升）升可以用字母符号来表示？（L）

这节课我们继续研究升？交流检查学生昨天回家的实践作业：

1升水可以倒（4）杯水，可以倒（20）个小酒杯，可以倒（2）大碗……（比较小的容器）

1个电饭煲是（4）升多，1个大油桶是5升，一个水池30升，一个脸盆5升……（较大的容器）

二、展开

1．前面一节课，我们学习了容量的概念，并学习了升这个容量的单位，这节课，我们将继续学习。(出示课题：认识升) 2．请每个小组拿出课前准备的瓶子。我们将用这个瓶子来制做自己的量器。

3、师用量杯给每个小组的瓶子里倒入一升水。现在，每个小组的瓶子里都有了一升水。请小组的同学在瓶子上贴上一张纸，并在一升的地方做上记号。

4．接下来，请小组里的同学把纸条1升处以下的部分平均分成4份，分别做上记号。现在，我们自己的量器就完成了。请同学们仔细观察量器，感觉一下1升， 1/2升，1/4升， 3/4升各是多少。

5．请每个小组拿出课前准备的纸杯，试试你们量器中的一升水能倒满几个纸杯？(小组活动) 6．各小组汇报结果(结果不同可提问为什么会有不同的结果) 7、请同学们再拿出另一个容器，小组里先估计一下它的容量比1升多还是比1升少。再用你们的量器量一量，大约有多少升。

8．小组里如果还有不同的容器，让学生多做几次。

9.运用新知、展示能力。

“想想做做”第1题

（1）师拿出6种不同的容器，分发给6个小组，并将一升水分别倒入几个容器中。(生可下面观察其他小组) （2）请同学们观察水面各在哪里。

（3）你能估计出它们的容量是多少吗？说说你的理由。

10解决问题，升华提高。

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“想想做做”第2题

（1）指名读题后生独立完成。

（2）师公布答案后了解学生完成情况。

“想想做做”第3题 (课前布置完成) 课前让同学们在家里称一称1升的水有多重，谁来汇报一下。

（3）补充习题 P12第3题。

11.同步练习 P11第3题。

三、总结

1．这节课同学们能积极动脑筋，与同伴合作一定收获不小吧。谁能谈谈有什么收获？

2．同学们回到家里再找一找一些容器，先估计一下能盛多少水，在实际量一量，并向家长汇报。

3.作业

补充习题 P10 板书设计：

认识毫升

1升＝1000毫升

教后记：

第三课时

教学内容：

认识毫升

教学目标：

1.让学生观察中初步形成1毫升的观念；在动手操作的情境中，进一步感受1毫升的含义,知道1升=1000毫升，能进行升于毫升之间的换算。

2.让学生在应用练习中，感受一些小容器的容量，体验毫升的应用价值。

3.让学生在课前课后的实践活动中，课堂上的阅读中，学会积累与

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查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。

教学重、难点：

初步形成1毫升的观念，能进行升与毫升之间的换算。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、引入

1.谈话：今天这节课我们采用分组探究的方式进行学习，每组有一张工作单，请各组同学在组长的带领下通过操作观察，将自己最真实的收获填写下来。

（1）组内交流收集容器的容量，注意使用的单位。

（2）将容器内所装液体的多少与自制容器中的1升水进行比较，填写结论：

我们认识到：计量比较____的液体常用________作单位。

2.交流导入：

（1）指名汇报结论。

（2）展示以毫升作单位的容器，读一读容量。

（3）通过比较我们发现这些容器比通、锅要小得多，用升做单位显然不合适，因此我们就要用到另一个容量单位毫升。今天我们就来认识毫升（板书课题）

3.光盘出示例题，你能说说它们的容量吗？

介绍并板书：容量还可以用“ml”表示。

二、展开

1.认识1毫升

（1）取量筒，介绍：这个量筒最少的刻度是5毫升，现在我们要用它和这个滴管来找1毫升有多少滴，

（2）用滴管向量筒里滴水，大家数一数，几滴大约是1毫升。

（3）通过这个实验，你对毫升有了什么认识？

（4）介绍生活中量毫升的容器：有时我们生病了，要喝一些药水，

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（取一药水瓶）读：成人每次喝15~20毫升。问：我没有量杯，那怎么才能找到这15~20毫升药水呢？

取生活中最常见的勺子，舀满1勺水，倒入量筒，测得大约是10毫升

.大家都认为毫升时比较小的计量单位，到底1毫升是多少呢？

观察滴管中的1毫升水有多少。

用滴管向量筒中滴1毫升水，数数1毫升水有几滴，填写结论并组织交流：

(5小练习：（想想做做1）

出示题中四幅图，猜一猜药水的容量，学生猜完出示答案，齐读。

2.分组操作，估测容量

将50毫升水分别倒入瓷碗、茶杯、微波碗，观察水面在哪里，讨论估算三种容器的容量,并填写结论:

我们看见：水面大约在瓷碗（——）处，容量大约是（）

茶杯（——）处，容量大约是（）

微波盒（——）处，容量大约是（）

你能实验验证吗?(量筒测量)

3.升和毫升都是容量单位,它们有不同的使用范围,那它们之间有什么关系呢?

(1)介绍量杯的用法

(2)指名将1升水倒入500毫升的量杯，思考升与毫升的关系，填写结论：

可以倒（）杯，因此得出结论：_________________________

指名交流。

(3)再做实验验证。

小结板书：1升=1000毫升

(4)小练习

（想想做做3）：

①估测：三种饮料分别是多少毫升？

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②计算：每种饮料分别要多少瓶正好是1升？

（想想做做4）

①独立填写。

②指名交流答案与思考过程。

补充习题 P13第3题。

同步练习 P12第3题。

4.阅读拓展：

（1）学生自主阅读“你知道吗？”

（2）师小结：阅读部分结合毫升知识向我们介绍了人体血液与义务献血的常识。

指名交流读后感想。

三、总结

1.小结延伸——拓展升华

今天你学到了哪些新知识？与之前学过的哪些知识有什么联系？你认为学习这一知识有什么用途？

2.作业

补充习题 P13 板书设计：

4升=（ ）毫升 2000毫升=（ ）升

9升=（ ）毫升 5000毫升=（ ）升

教后记： 第

四

课时

教学内容：

练习二

教学目标：

1.使学生正确认识毫升，并形成1毫升的容量观念。

2．知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算

教学重、难点： 重点:使学生进一步的认识升与毫升，了解升与毫升之间的进率.难点：计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

教具准备：

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教学光盘

教学过程：

一、引入

练习二第1题

1.指名读题

2．请同学们根据自己对升和毫升的感受在书上连一连。

3．集体订正。让做错的学生说一说自己是怎样错的。

练习二第2题

1．生独立完成填在书上。

2．指名口答

3．集体订正。

二、展开

练习二第3题

1．生独立完成后集体订正。

2．为什么3升大于2500毫升？

练习二第4题

1.实物投影出示第四题图

2.请同学们仔细观察图上的这四个量杯，请几位同学分别说一说它们各有多少毫升的水。(指名口答) 3.请每位同学思考，这4个量杯的水合起来比1升少还是比1升多？

三、总结

练习二第5题

1.出示第五题图

2.如果我要盛2升的水，选哪种容器比较合适？说说你的理由。

3.如果我要盛50毫升的水呢？

练习二第6题

1．请每位同学默读第六题的第一小题。

2．明确要求后，请每个小组按照书上第六题的步骤做一个讲师液体的器具。(小组操作，师巡视指导) 3.接下来，请每个小组拿出课前准备的三个容器，先估计它们的容量，再用你们的器具量一量。

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4.小组汇报。

5．补充习题 P15第2题。

6.同步练习 P12第3题。

作业：

补充习题 P12 板书设计：

练习二

升 L 毫升 ML 1升=1000毫升

教后记：

第 五 课时

教学内容：

美妙的“杯琴”

教学目标：

1．引导学生利用所学的容量知识科学地制作“杯琴”，并能演奏出简单的乐曲。

2．让学生体验到成功的喜悦。

教学重、难点： 重点：制作“杯琴”；

难点：利用制作的“杯琴”演奏出简单的乐曲

教具准备：

教学光盘

教学过程：

一、引入

1.教师利用准备好的“杯琴”演奏乐曲

谈话：教师刚刚学了一招，你们想看看我的表演吗？

教师弹奏，学生听。

2.谈话：看了老师的表演你发现了什么？产生了怎样的疑问？

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学生可能问到用的杯子是相同的吗？各装入多少水才发出这样的声音。

（老师补充：通过刚才的介绍，大家知道了音的高低和同样容器中装的水的多少有关，其实还和不同的容器有关）. 二、展开

1.谈话：我们通过实验来解决大家提出的问题。

请你们先拿出质地不同的杯子，用量杯量同样多的水倒入杯中，用筷子敲击杯子，听听发出的音是否相同。

（学生活动，发现音不同）

请你们再拿出质地相同，大小相同的7个杯子，用量杯量同样多的水倒入杯中，用筷子敲击杯子，听听声音是否相同。

（学生活动，发现声音相同）

在这7个杯子中倒入不同量的水，再敲一敲，你们会发现什么？

（学生活动，会发现杯子里水越多，音越高）

通过实验知道了“杯琴”的制作原理，下面就小组合作制作“杯琴”。

各组完成制作后，选派代表展示。

由于学生没有精确的量杯，加上音准的调试不到位，几组学生展示后学生会有所争议。这时引导学生利用身边的量杯作科学的制作，并且教师也应配合，带上电子琴给他们校音。

2.师生合作完成“杯琴”制作。

3.制作成功，集体合作《小星星》

三、总结

1.总结

2.编编唱唱，奏响欢歌

3.知识大储备

(1)提问：上完这节课，你最开心的事是什么？（总结今天上课的内容）

(2)阅读“你知道吗”，了解有关具有同样发声原理的乐器。

板书设计：

教后记：

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