21 欢乐的泼水节教学设计及课堂实录

教学设计方案

学校：常州市第二实验小学

学科：语文

一、教学目标

年级：二年级

课题：

欢乐的泼水节

班级：5班

设计者：马燕芬

人数：48人

日期：5月27日

1．在音乐熏陶下，在画面感染下，走进泼水节，分享“泼水节”的“见闻”，感受泼水节的“劲道”。

2．在直击核心段落的一遍遍朗读与身临其境的“泼水活动”中，张扬快乐，理解语言，积累并运用语言。

3．带着对傣历新年——“泼水节”抑制不住的兴奋与热情，在老师开放性作业的引领下，更加热爱我们这个丰富多彩的多民族国家，产生后续学习的冲动。

制定依据

1.

教材分析

《 《欢乐的泼水节》是第七单元的一篇课文。本单元的三篇文章《鸟岛》、《台湾的蝴蝶谷》、《欢乐的泼水节》联合起来引我们走进祖国的风景胜地。我们是在感受了鸟岛的神奇和谐,又领略了台湾蝴蝶谷的神秘壮观后，走进美丽的孔雀之乡西双版纳，走近傣家人的生活，享受泼水节的热烈奔放的。从教材内容看，今天的《欢乐的泼水节》的学习是有情感基础的。全文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，此题眼就像一扇明亮的窗户，带我们的心进入一个欢乐沸腾的情境，那些饱含激情的字词句将在学生一遍遍的关注中愈发丰满、形象、动人！因为泼水节，这个节日成了人们心中的节日，西双版纳也因此成了人们心中的乐土。

2.学生分析

对于我们的汉族孩子来说虽然还没有亲历过傣家人的泼水节，但借助书本、网络，我们还是在资料、图片、视频的直接冲击下感受了些许泼水节的氛围。几乎所有的孩子对于即将到来的“泼水节”都蠢蠢欲动。他们是在深深的企盼中迎来我们的“泼水节”的。

能联系语言环境理解常用词语的意思；能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，并进行适当表达，是我们二年级孩子在阅读中的目标，也是本课学习我们的能力追求。就本班学生而言，有三五个孩子的理解领悟、想象表达力已超越本年级的要求，有不凡的表现。约3/5的同学朗读声情并茂，情感丰富，易受熏陶与感染。当然也有约1/5的同学在朗读、在思维的张力、在语言的表达上存在困难。不过作为老师我有信心利用好这份差异，在洋溢着激情的课堂，让每一个同学都在欢乐的泼水节中不知不觉着喜欢表达，情不自禁着诗意表达，深入表达……

教学环节

教师活动

和学生一起参与节日知识问答

教学过程

学生活动

描述性抢答其他少数民族的传统节日。

设计意图

让学生在欢乐的竞争氛围内感受各民族传统节日的丰富多彩，也为今天的学习做情感铺垫，更为泼水节的后续活动作铺垫。

常规积累

1．播放《欢乐的泼水节》的曲子。

一、

2．

引导学生在音乐中感受傣意境导入

家人用葫芦丝、象脚鼓演绎的（）

风情与快乐、幸福……

1．

板书“泼水节”。

2．引导学生关注“泼”，理解“泼”不同轻重的含义

：撩、洒、浇、灌、倒……

3．不断地提炼关于泼水节的二、

资料的关键词。

切题解题

4．

出示课文插图，定格欢乐，（10’）

板书课题。

1．

学生聆听

2．

学生畅谈音乐的感觉。

用音乐渲染情绪，灵动话语，打开欢乐之门。

1．

学生教老师写“泼”。

2．聚焦“泼”，运用发散+查字典的方法去理解“泼”。

3．

交流泼水节的资料。

4．

读好完整的课题。

用形象记忆的方式记住生字“泼”，思维也由此进行发散。

在对“泼”的理解中丰富泼的内涵。

为走近泼水节铺设基础。

在自动式跟读及互动式叫读的基础上凝聚人心，专注文本。

在自然而然的状态下走近欢乐的泼水节。

有层次地抓住第二节的关键句、关键词，想象画面，理解心情，自由表达，飞扬快乐。

让学生在采访活动的角色扮演中内化文本语言，升华对泼水节文化内涵的领悟，锻炼语言的表达，张扬心中的快乐。

在这样的艺术修改中升华情感。

1．

让我们加快步伐，走进这三、

通读感知

欢乐的泼水节吧！

（10’）

2．

巡视、倾听，指导。

1．全文3个小节，你觉着读里最最开心？

2．泼水节这一天傣家人怎么过的呀？

四、

（此过程中，老师不断地引直击核心

导、煽情，甚至示范式引领—（10’）

—欢乐是我们的目标。）

3．采访：我是云南电视台的记者小马，今天是我们傣族一年一度的泼水节……

1．引导再读课题，艺术修改。

2．就这样泼水节成了人们心中的乐土，西双版纳成了人们心中的节日。人们不愿离五、 去……（引读第三节）

升华延伸

3、你听，欢乐的泼水节又在奏响（放音乐），如果用一组词串来写我们的泼水节，你心中的词串是……

六、

作业

1．你觉着学完这课你要做什么作业？

1．自由尽情地朗读课文。

2．分小节轮读

1．再次激动地朗读最喜欢的小节。

2、生交流准备活动：感受泼水前的急切与兴奋。

3、生在再次朗读泼水句段的基础上，走进画面，身临其境地描述泼水时的所见所闻所感。

4、快乐地走近老师营造的采访中。

1．再读课题，艺术修改。

2．接读第三节。

1．

生在快乐地搜索中用词串定格内心对泼水节的感受。

预设：凤凰花 泼水 吉祥

幸福……

在重心下移式的作业布置中引领学生自发地走进后续学习的冲动。