七 角的初步认识（通用）教学评价实录

《角的认识》教学设计

教学目标：

1、知识与技能目标：结合生活情境认识角，能够识记和理解角各部分的名称，会用不同的方法做出角，能识别角有大小，学画、能识记理解和应用。

2、过程与方法：让学生经历“感知—表象—抽象概括”的过程，初步体验空间与图形的意义。

3、情感、态度价值观：培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思考。

教学重点：经历活动，形成角的正确表象，初步建立的概念。

教学难点：经历直观感知抽象出角的几何图形，并理解角的大小与边的长短关系。

教具学具准备：活动角

课件

一、链接生活，引入新知

师：小朋友们喜欢做手工吗？看，小明和小红正在做手工！他们做了什么？为什么叫五角星和三角形呢？（板书：角）

大家请看，今天,老师也带来了三件物品，你能在上面找到角吗？（出示剪刀、三角形、钟面三个图片）。学生指一指。

接着出示三角尺

师：这就是我们非常熟悉的三角尺，谁找到角了吗？（生找）在大家努力下，一下子在三角尺上找到了三个角。

生活中的角往往穿着漂亮的外衣，那么数学上的角又是什么样子的呢?今天我们就来认识数学上的角。（板书课题：认识角）

二、探究角的知识

师：让我们把生活中的角，脱掉漂亮的外衣,看看它的样子。（课件演示）

师：这些图形都是角，他们有什么共同特征，同桌交流交流。

师：拿出你的三角板，咱们感觉感觉，咱们用小手心摸摸这儿（尖尖的顶点有什么感觉），咱们顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感觉？

师：现在我们把这个角描下来好吗？

师：下面我们听听角怎么介绍自己？电脑说这尖尖的点叫做角的顶点，这直直的两条线叫做角的边。为了说明这个角两条也张开的大小，我们通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。

师：咱们看看黑板也来说说，这尖尖的点是角的？这两条直直的线叫做角的（角就在这儿）教师比画。

边

顶点

边

师：角有几个顶点和几条边？谁来说说，全班一起说说好吗？（教师板书）

[找角] 师：角其实就在我们身边，请大家仔细找一找你身边哪些物体有角，说给同桌听。

师：你找到角了吗？

师：看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发现更多的角。

[辨角] 师：听说我们认识角，角乐园来了一些客人，都争说自己是角，到底是不是呢？想请小朋友们来当裁判，你们愿意吗？（用手势表示），是的用“√”表示，不是用“×”表示。

火眼金睛——(1)下面的图形中，哪些是角，哪些不是，为什么？

（

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[数角] 师：判断一个图形是不是角，关键要看什么？

角其实是平面图形中的一员，现在请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。（想想做做第2题）

学生做完后，教师收集。再评价。

[画角] 教师示范画

师：经过努力，我们知道了角是有一个顶点和两条边的图形，但是我们不仅要知道它的样子，还要把它绘画出来。怎样画角？应该画什么？我们一起来看看。看明白了吗？现在老师有个小小请求，请大家指导老师先画一个角。

师：你们说，我来画，先画什么？（顶点）接着画什么？边，老师把尺子摆好，问：从哪儿开始画？（顶点）对，从顶点开始沿着尺子的边画一条直直的线，画好了吗？

师：你也能像老师这样画出一个你心目中最漂亮的角吗？

学生试着画角。

师：现在我们一起来欣赏这几个小朋友的作品。（评价生作品）

[做角] （１）、今天认识角，还知道怎么画角，那你们会做角吗？现在请小组长把信封里面的东西拿出来分给自己的组员，开动脑筋做角。

小结：角有大有小。角的大小与两条边叉开的大小有关。（板书）

（２）、角的大小变化，在我们生活中经常碰到．例如我们在做手工时，合拢剪刀，角就（变小），夏天，打开扇子，角就（变大）。

说明：角的大小与边的长短无关。

三、回到生活，拓展新知

1、师：每位小朋友都开动脑筋，经历指、画、做、摸、想等活动，获得了许多新知识，老师真为你们感到自豪，说说这节课你有什么收获。

2、师：今天小朋友学得太棒了，我送给大家一份礼物——五角星。你们知道它的面上也藏着角，有几个角呢？请大家课后可以一起讨论研究。