2、认识厘米ppt课件课堂实录

数学苏教版二年级上册第五单元

认识厘米

教学目标：

1、通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。

2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

3、会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。

4 培养学生观察、动手操作的能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。

一、自学指导，导入新课

（一）、创设情景，引入长度单位

谈话讲故事，说说为什么长度不一样？

二、自主学习，合作探究

观察厘米尺

引导：黑板出示：这是一把放大的尺。请小朋友拿出自己的尺，互相说一说尺上有什么？ 学生观察讨论，汇报结果：

（A）生：尺上有很多线，有的长，有的短。

师：尺上的这些线有长有短，我们把它叫做刻度线。

（B）生：尺上有很多数。

师：对，有数，我们一起按顺序来读一读。（生齐读）

师：大家看，尺最左端的数是几？生：是0。

师：0我们以前已经认识了，你们猜一猜，尺上的0表示什么？

生1：表示没有。生2：表示起点。

师：尺上的0对着的这根长刻度线就表示起点。我们就叫它0刻度。（板书：0刻度）

其他的数也都对着一根长的刻度线，对着数字几，我们就把它叫做刻度几。

（C）生：尺上还有字母“CM”。

师：“CM”就表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，今天我们就一起来认识厘米。（板书课题）

三、反馈展示，质疑释疑

（一）尺上指

提问：那么，1厘米有多长呢？请小朋友在自己的尺上试着指一指。再请一个小朋友到放大的尺上来指一指。

师：大部分小朋友都是指0刻度到刻度1之间的长度。对了，这段长度是1厘米。除了这段，你还能找到哪段是1厘米吗？

生：从刻度1到刻度2。生：从刻度2到刻度3。

……

师：从这里，你发现了什么？

生：尺上的每相邻两根长刻度线之间的一大格都是1厘米长。

师：对了。尺上的每相邻两根长刻度线之间的一大格都是1厘米长。

（二）用手比

把自己的手指头放在尺上看看，哪一根是一厘米，用另一只手的两个指头夹着食指，

看着两指之间的距离，把它记在头脑里。

闭上眼睛想一想，1厘米有多长。（师示范，生跟做）

师：谁能直接比划出1厘米？一起来比划一下。同桌看看对不对？

（三）生活中找

师：那么我们身边哪些东西的长度可能有1厘米呢？

学生举例：书本的厚、手指的宽、图钉的长、橡皮的厚……

3、认识几厘米

师：刚才我们认识了1厘米有多长，那3厘米又有多长呢？谁能上来试着指一指？

有不同的方法吗？

师：同学们都指出了3厘米，那么3厘米有几大格？6厘米呢？8厘米呢？

师：你能在尺上找到4厘米的长度吗？

学生活动，汇报。

结论：几厘米就有几大格。

（四）、用厘米量

出示量一量，指名说说分别是几厘米

2师：课前老师发了一张小纸条给小朋友，你想知道它有多长吗？大家用尺去量一量吧！生动手测量。

学生演示测量方法。师：老师这里也有一张和你们一样的纸条，只不过为了看清楚，我把它也象直尺一样放大了。请两、三个小朋友上来用放大的尺量一量。

出示幻灯，完成想想做做第一题

3结论：在用尺量物体的时候，物体的最左端对准0刻度，物体的右端到刻度几，它的长度就是几厘米。这种方法比较方便，也不容易出错。

师：大家用这种方法再来量一量纸条。

四、精讲提升，拓展延伸

（一）、体验“大约”

学了量法后，有两位学生量了自己的文具盒长度。

提问：这是不是都正好8厘米呢？分别说一说。（比8厘米多一些，比8厘米少一些），

提问：也就是说他们和8厘米都比较接近。你认为可以怎样说？

小结：我们遇到长度不是正好几厘米时，可以看它接近几厘米，用“大约几厘米”来表示。

（二）身上的尺（“想想做做”第4题）

提问：小朋友们，想不想知道你们自己的手掌大约

有多宽？请你量一量，书本第52页的第4题中。讲述大约的意义。

谈话：我们要牢牢记住身上的这把厘米尺，在没有尺子的时候，可用指宽或手掌宽度来测量、估计一些物体的长度。

（三）、出示“想想做做”第5题

现在我们就先来估计这些物体大约长几厘米，再用尺量一量，把估计和量到的结果填在表格里。如果你有困难可以请同桌帮助。

（四）、画线段

现在要考一考小朋友了，请你试着画出4厘米长的线段。

交流画法。

再画一根7厘米的线段。比较：比一比哪根长？长多少？

五、达标测评，反馈巩固

量一量课桌的长短边，你发现了什么？总结