4、8的乘法口诀板书设计及意图

《8的乘法口诀》教学设计

礼河实验学校

印彩萍

教学内容： 国标苏教版小学《数学》二年级上册第71、72页。

设计意图：

新的课程标准呼唤着新的教学方式和学习方式的诞生。在教学过程中应尽力遵循以“学生学习的主体地位，教师起引导作用”的原则，从学生的已有知识和学习经验出发，创设恰当的学生感兴趣的数学情境，倡导以学生自主探索、合作交流的学习方式，力争创设轻松、民主、积极互动的学习氛围，通过学生的已有编写乘法口诀的学习经验和探索体验，在课堂上提供学生充分自我感悟、自我发现、自我展示的时空，从而使他们成为知识的发现者、研究者，让学生体验到成功的愉悦，有效地培养学生的观察能力和实践能力。

教学目标: 1、借助已有知识和经验编制8的乘法口诀，初步记住8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。

2、经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

3、通过例题教学，在实际的探索过程中培养学生观察能力。

教学重点：初步掌握8的乘法口诀。

难点：在应用口诀的过程中熟记8的乘法口诀。

过程过程：

一、激活经验，引入新课

师：前几节课我们学习了7的乘法口诀，我们一起来把7的乘法口诀背一遍好吗？（齐背）

小朋友们背得真熟练，今天我们要继续来学习8的乘法口诀。揭示课题。

二、独立思考，编出口诀

1、课件出示大正方体，师：看，这里有一个大的正方体，你能数数看，它是由几个小的正方体摆成的吗？（课件出示由8个小正方体搭成一个大正方体的过程）。

生：8个。

师：摆1个大正方体要用8个小正方体，摆2个这样的大正方体要用多少个小正方体？摆3个、4个。。。。。。8个呢？你会算吗？请小朋友们打开数学书，翻到76页，找到这张表格，算一算，填一填，开始吧！

核对交流：摆2个这样的大正方体要用多少个小正方体？你是怎么算的？生：2个8相加。摆3个？。。。。。。8个呢？要摆1个大正方体要用8个小正方体，我们可以说1个8是？（8）那么摆2个大正方体可以说2个？2个8是多少呢？生：16。师：2个8是16。那3个8，,4个8，5个8,6个8,7个8,8个8分别是多少呢？请一个小朋友来说一说。

齐读。1个8是8。。。。。。

设计意图：遵循学生的认知规律，突出数学信息，让学生很明确几个8是几，帮助学生建立对8的乘法口诀的初步体验，增强学生用数学的眼光观察周围的世界。

二、自主探索，探究新知

1、自编口诀

谈话：现在你们能编出8的乘法口诀了吗？根据1个8是8，你能编出哪句乘法口诀？教师相机板书：一八得八。其他口诀怎么编，请你看着表格编一编，把它填在数学书上，如果有问题可以先写出乘法算式，再来编口诀。

学生独自编口诀，教师巡视指导。

1

谁来读读你自己编的口诀，教师板书。你们编的跟他一样吗？一起来读一遍，好不好？齐读。师：在编口诀的时候，你觉得哪些地方是容易出错的？需要提醒一下其他同学？生：十

2、发现规律。

提问：刚才我们把口诀读了一遍，你发现这些乘法口诀有什么规律吗？

根据学生回答得出：

从上往下看每句口决的第一个字依次增大一，第二个字都是八。

口决的得数从上往下看依次增加八，从下往上看依次减少八。

3、记忆口诀。

师：找到了规律，我们就能更快更好地把口诀记住，自己小声地读一读，记一记，比比看，谁记得又快又对？

学生独立背诵。

师：背好了吗？这么多小朋友都背好了，老师来检查一下，哪位小朋友先来试一试？

指名3人背诵，表扬。

齐背。（闭上眼睛）

齐背一遍后提问：你觉得哪几句口诀好记？哪几句难记，你有什么好办法吗？

提问：如果忘掉了七八五十六，那怎么想七八多少呢？根据学生回答得出可以根据前一句口诀加八往后推，也可以根据后一句口诀减八往前推。

齐背口诀。（加上拍手动作）

4、对口令。

师生互对：师说前半句，生后半句。指名说，齐读。老师说后半句，学生前半句，指名说，齐说。反应可真快。

设计意图：在教学时，充分利用活动情境，根据学生已有知识基础和学习口诀的经验，让学生自主学习探索编出乘法口诀，紧接着通过读一读、背一背、找规律、对口令等一系列活动，让所有的学生参与到数学活动中来，经历学习的过程，愉快地、自主地学习，从而深刻理解和掌握8的乘法口诀，既培养了学生的探索学习能力，又发展了思维。

三、巩固应用，拓展应用

1、算一算。

会背8的乘法口诀，我们就能计算关于几的乘法算式？

3×8等于多少？用的是哪一句口诀？这句口诀还能计算什么乘法算式？指名完成其他几题。同桌合作，一人说口诀，一人说乘法算式，是不是所有口诀都能计算两道乘法算式？哪一句比较特殊？

2、想想做做第1题。

第1组请一位小朋友汇报，第2组也请1位小朋友汇报。第3组也请1位小朋友汇报。

你有什么发现？竖着看，横着看。

变式：7个8比6个8多（），比8个8少（）。指名说。

3、想想做做第4题。

看来同学们学得真不错了，下面有这么多的口算题，你有信心全做对吗？赶快做

一下，看谁做的又对又快？

指名说，其他同学判断。（说算式和口诀）

4、想想做做第5题。

学生独立完成，并汇报。

5、想想做做第6题。

谈话：仔细观察，看看图中告诉了我们那些数学信息？要我们解决什么问题？你会解决吗？

2

独立做一做。

指名校对并提问：你为什么这样计算? 5、想想做做第7题。

学生独立完成并说说口诀。

6螃蟹问题。

谈话：同学们见过螃蟹吗？（课件出示螃蟹图片）一只螃蟹除了两个大钳子外有几条腿？4只螃蟹呢？

谈话：学了数学知识后不仅可以用来解决问题,还可以来做游戏呢?不信?老师我就用它们编了首儿歌,想不想看看啊?

出示儿歌: 一只螃蟹一张嘴！2只眼睛8条腿 两只螃蟹两张嘴！4只眼睛16条腿

三只螃蟹三张嘴！6 只眼睛24条腿

„„

谈话：我们先一起来念一遍。9只螃蟹呢？10只呢？你能把儿歌继续编下去吗？请小朋友们下课后继续编一编。

设计意图：练习是检查学生掌握知识程度的重要方法，在这节课中我设计的练习，各有侧重。首先在初步记住口诀的基础上，通过对3组乘法算式的计算，熟练运用口诀，同时在探索发现算式之间的联系中进一步深化理解口诀的意义。紧接着让学生在实际问题中运用新知识解决实际问题，帮助学生清晰的认识到学习数学的作用。游戏采用一种学生比较感兴趣的内容来呈现，具有一定的挑战性与开放度，在学生续编儿歌的过程中，为学生创设了独立思考、相互交流的和谐的学习氛围，使学生感到了数学的实用，激发学生学习数学的兴趣。

四、全课总结，拓展延伸

这节课我们学习了什么？你还有什么疑问吗？

设计意图：在亲历一系列活动后，引导学生对本课的学习内容进行归纳总结，让学生说说自己的收获和疑问，既能让学生学会对学习过程进行回顾和反思，有助于学生整体地掌握所学的知识，使学生学会学习，提高学习能力，又能提高学生的概括能力和语言表达能力。

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