2　小珊迪优质课一等奖教案

《小珊迪》教学设计

【教材简介】

这篇课文是一篇精读课文，介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”找零钱穿过马路时不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照顾，最后惨死的故事，赞扬了小珊迪诚实善良的品质。

【设计理念】

按照新课程标准中对中段教学的要求，根据教材的编排特点，我确立了以读为主抓住关键词抓住关键段进行情感体验的教学理念。使学生在读中感悟，在读中想像，在读中理解人物的品质。

【学情分析】

课文内容离学生的实际生活较远，因此学生在学习过程中有一定的困难。在教学中我预想通过多种读法引导学生和小珊迪融合在一起。

【

教学目标】

1、认识生字、新词。理解课文内容，结合语境和字形上理解词语，积累并运用语言。

2、引导学生读小珊迪的外貌描写和语言描写，从而让学生在读中感悟小珊迪的人物品质。

3、激发学生做一个诚实善良守信的好孩子。

【教学重点】

通过阅读理解词语，积累词语，丰富语言，感受小珊迪的诚实守信等多种可贵品质。

【教学难点】

在读中逐渐丰富小珊迪的形象。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、

谈话

1、

让学生说说自己的生活过得怎么样。

2、

引出课题。 二、初读感知

出示自学要求：请同学们自由朗读课文，把生字读准，把句子读通，边读边思考：课文讲了一件什么事？你仿佛看到了一个怎样的小珊迪？

三、检查自学

1、指名读词。

2、说说课文讲了一件什么事？

生说师出示关键词语：卖火柴、换零钱、轧断腿 嘱托小利比

3、师：同学们，读了这个故事，你仿佛看到了一个怎样的小珊迪？（从哪里读到的，大致说说读读课文）

（预设：可怜、讲诚信、诚实、有礼貌、饥寒交迫）

4、过度：看来大家都很会读书，的确这样，我们平时读书要带着思考朗读课文。老师这里有一个问题需要大家解决。==---可怜的

小珊迪苦苦哀求我买火柴，为了让他不再纠缠，我给了他1先令，小珊迪去换零钱了，我等了很久没见他来？我猜想---------- 出示语段：

等了很久也不见他回来，我猜想可能上当了。但是当我想到孩子那使人信任的神情，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。

（1）师：请你认真读读这段话，有没有发现这里藏了一组反义词？（可能、断定）

（2）自己读读这句话，我的猜想可能上当了有依据吗？他不是那种人！请问，他不是哪种人？请你快速默读课文，从课文中找答案。（谁能用句式来说一说你的想法）

课件呈现：A当我想到-----------，我猜想我可能上当了？（需要钱买食物，需要钱买衣服，需要钱照顾弟弟，在当时，见钱眼开，见利忘义的是很多多，所以我想我可能上当了？）

B当我看那孩子的面孔，看到他那使人信任的神情，我断定他不是那种___________人。

（预想的答案如下：坑蒙拐骗、人穷志短、惟利是图、见钱眼开、见利忘义、贪图钱财、不讲信用……）填上词语读一读这句话。

（3)是的，小珊迪穷，又很饿，他非常需要钱，他很可怜。但他的神情告诉我，他绝不是那种坑蒙拐骗的人！绝不是那种人穷志短的人！绝不是那种惟利是图的人！绝不是那种见钱眼开的人！绝不是那种见利忘义的人！绝不是那种贪图钱财的人！绝不是那种不讲信用的人，让我们再次动情地诵读此句。

（4)过度：小珊迪是个诚实的孩子，所以当他被轧断了腿自己不能送还剩下的4个便士，他怎么做？

师：同学们，课文没有写到小珊迪托小比利送零钱这个情节吗。那让我们展开合理的想象，把这感人的对话补充过来好吗？同学合作

（6）指名对话（：小珊迪被马车撞倒了，轧断了两条腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦地呻吟着，小利比看见了、、、、、）（配乐《二泉映月》）

（7）又冻又饿的小珊迪需不需要钱？！可他却没留下不属于自己的钱。受伤的珊迪需不需要钱去救治？！可他却没忘记让弟弟去送还零钱。你说他是个怎样的孩子？（诚实）是呀，多诚实的孩子，正因为他的诚实，“我”感动了，“我”去看望了珊迪。此时此刻，躺在破床上的小珊迪会怎么对“我”说呢？谁来读读这一段，你怎么理解就怎么读。

（8）师：可怜的小珊迪就要死了，他担心的是什么？（弟弟无人照顾）你说他又是个怎样的孩子？（善良）

那位先生与小珊迪素不相识，是什么促使他握住小珊迪的手，并答应他永远照顾小利比？（板书：善良）

师：小珊迪就那样死了，为了那小小的火柴，为了那几个便士，他死了。但是小珊迪的品格却深深感动了我，我永远也忘不了那双可怜的眼睛，永远忘不了那双感激的眼睛。

五、拓展：

师：课文读到这里，你的心里一定有很多话想对小珊迪说，想对大家说，甚至想对自己说，请你将你想说的话写下来吧！ 六、布置作业

1、把这个故事讲给自己的家人、朋友听。

2、小珊迪死后，“我”会对他的小弟弟说些什么？请你展开合理想像，续写一段“我”和他弟弟之间的对话，注意用上写对话的不同形式。